种子的萌发科学教学反思种子的萌发科学教学反思 种子的萌发科学教学反思 这节课，我首先引导学生自主探究 种子萌发的环境条件 。在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时，学生通过小组讨论沟通的方式进行学习，并得出初步的结论。教学中老师通过问题进行适当引导，使学生很好地掌握了科学探究的方法，明确探究实验必修设置对比，并且，一组对比实验只有一个变量。并进一步引导学生探究种子萌发过程中是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比拟，能加深记忆。通过本节的探究学习，培育和训练了学生的实践能力、思维能力和创新能力。除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个工程，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比拟，能加深记忆。并且这个工程只须通过生活经验就能验证的。进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。我认为这是实验缺乏的地方。假设能到达真空，那么能得到较明显的实验结果。选取种子也是很关键的，经过比照选择，绿豆种子比拟容易萌发，而且萌发需时短。 成功之处： 1．注重科学教育与人文教育的结合。 科学教育的根本特点是疑心、实证和思辨，似乎很枯燥。其实科学也是一种文化，它和人文也是分不开的。科学教育中，渗透人文精神，培育学生的审美情趣，抒发美好的情感，是非常重要的。从 离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。 引入本章 被子植物的一生 。又让学生挥笔作画，画出自己最熟悉的一种被子植物的一生，进入了教学主题 种子的萌发 。观看种子萌发过程的课件，理解生命之艰辛；从 野火烧不尽，春风吹又生。 道出小草坚韧的生命力；通过介绍种植大豆的经历，增强保护植物的情感：说明植物和人类一样，一生中所需要的营养物质都是生物圈所提供的，使人与生物圈和谐相处的哲理，尽在其中。 2．表达课改精神，注重对学生科学方法的训练。 科学探究 被放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，目的是强调老师要将科学探究的内容标准尽可能渗透到其他主题内容的教学活动中。学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的 答案 ；考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。本节课所涉及的 对比实验 的...
