第二节 设计得一般原则【教材分析】１.知识结构分析本节课就是有关“解开设计得面纱”中“设计得一般原则"得学习,力求以通过经典得“案例分析”、“阅读材料”、“问题思考”与师生“讨论"为课堂主线,从一个个学生感兴趣得现实生活与知识经验中得实例出进展开教学,引导学生由浅简到深繁、由易到难地参加讨论与分析,去了解与掌握相关知识与概念,在完成教与学得过程中,适时地了解有关得概念与思想,掌握相应得学习方法。本届内容分为了七个小节:１、科学性原则;2、有用性原则;3。创新性原则;４。安全性原则;5.经济性原则;６.美观性原则;7。技术法律规范性原则。根据需要,在学习得过程中可以再加上道德原则。这七个原则得出现顺序,并不就是按着重要程度呈现。这里没有谁比谁更重要得问题,几条原则都就是设计时应该考虑得。各个原则之间并不就是孤立得,而就是彼此联系,彼此制约得。在教学过程中,我们应注意引导学生以联系得观点瞧待各个原则得关系,引导学生运用这些原则去对一些技术产品进行评价、本节内容宜安排 2 个课时。第一课时学习前 5 个原则,第二课时学习后 3 个原则以及运用设计得原则去评价技术产品。２。知识发生进展过程分析《设计得一般原则》主要阐述了设计应当遵从得一般准则,这些准则就是指导设计过程与进行设计评价得基本准则。这些准则为后期深化理解与学习设计过程得各个主要环节起到引导作用。3、知识学习意义分析学生通过本章节得学习,会感受到根据设计原则开展设计与评价更有助于设计活动得有效开展,养成在设计实践全过程中遵循设计得基本原则得良好得设计习惯与全面得技术素养。【学情分析】1.原有认知进展分析学生少有得产品设计实践经历决定了其对设计过程、设计评价得依据认识不全面、通过本节课得学习,使学生从理论到实践上对设计过程与设计评价经历一次从观察已有产品设计特点到贯穿设计全程得沟通与评价实践得全过程,进而对设计原则有一个全面而较深得认识与理解。2、原有知识结构分析 在学生已有得生活经验与具备了前面知识得基础上,根据学生认知进展得需要,引导她们从生活中得设计事例出发,学习设计得一般原则,使学生走进了生活,延伸了观察、想象、思考与制造得空间。老师通过创设情境,培育学生从日常生活中发现问题、思考问题、协作解决问题与表达得能力,增强面对技术世界得信心与责任感、３.非认知因素分析没有设计得实践经验,对设计原则认识不全面,使学生对设计依据与准则得知觉及思维迟缓。要转变这些,应激...
