读书手抄报资料：孩子读书的误区误区一：阅读就是识字 阅读不等于识字，不能以孩子识字量的多少来推断孩子是否会阅读，想象力才是阅读的根底，能够运用想象力来描绘眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。在知识爆炸的多元社会里，孩子更需要培育主动的学习精神和融会、消化知识的想象力，而图画书正是培育孩子这些能力的最好媒介。 误区二：认字一定要和写字同时进行 事实上，儿童从出生就开始了学字，先学的是字音，然后又学字形，至于写字那么是在儿童适宜的时候进行的。幼儿园里要识字的第一目标是阅读，只要孩子能见字读音就行。过早的让学前儿童执笔，只会加重孩子的负担，进而失去对阅读的兴趣。分段教学，这才是科学的识字方法，写字应该等孩子长大进了小学再教。 误区三：应该先识字再阅读 儿童的言语开展是综合能力的开展，并不是某个阶段只开展识字能力，而另一个阶段只开展阅读能力，如此等等。因此，在语言教学中单独划分出一个识字阶段，这与儿童言语开展规律是不吻合的，也是不相适应的。事实上，识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。现在市场上有些识字卡片属于是脱离了阅读的识字，其实，在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培育他们的语感。 误区四：看文字才算阅读，看图画、色彩不算阅读 有的家长认为，孩子已经有了一定识字量，多看纯文字的书，阅读能力才会提高，只有看文字，才是阅读。其实，图画故事书阅读是一种复杂的心理过程,需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略，对儿童的开展，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的开展及语言能力的开展都有着非常重要的价值。而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。而且，利用好图画，可以帮助孩子更好地理解文字，并结合上下文和图画学习生字词。因此，即使在学前晚期，幼儿已具有了一定的文字阅读能力，图画仍然对幼儿开展具有独特的价值，成人应充分重视它，利用它。 误区五：婴儿不会看书，只会搞破坏 其实， 孩子玩书，撕书等是一种阅读准备行为。孩子天生是喜爱书本的，书对婴幼儿而言就是一个玩具，在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探究行动中，宝宝开始了他的阅读之旅。孩子翻书、玩书(最终多演变成为撕书)等活动，是对阅读的一种准备行为，正式阅读之前的准阅读活动，是阅读能力出现、开展、提高的根底和前奏，随着身心的成长，幼儿阅读的方式有其阶段性，家长可适当引导。为了防止孩子毁坏书，可以为孩子选购一些撕不坏、质...
