运用信息技术优化写话习作口语交际运用信息技术优化写话习作口语交际如何运用信息技术优化写话、习作、口语交际学生的写话、习作和口语交际，是培育学生语文根本素养的重要手段。老师指导学生说话时，既要凭借图画和事物，借助课件、白板、录像等现代化的信息技术，仔细教学生观察、认识、分析、表达的方法，又要把话说完整说清楚说具体。如上三年级的《海底世界》，让学生写一写你最喜爱的海底动物或植物，我就制作了精致的课件，通过播放海底世界的录像，带学生欣赏海底各类热带鱼、海龟、海带、龙虾……孩子对海底世界有了直观、形象的认识。看着图片先说后写，兴趣高，课堂效率好。多媒体所营造的集图、文、声和交互性于一体的新颖的形式，对辅助写话、习作、口语交际教学有很大的作用，能提高课堂效益，促进学生的个性开展。在语文教学中，充分发挥多媒体手段的优势，创设一定的语言环境，能有效地激发学生的兴趣，提供丰富的说话内容，启发学生的思维，较好地培育学生的口语、写作能力。由于工作需要，我常常深化课堂听课，低年级的老师运用多媒体手段进行口语交际的一些做法常常吸引了我的目光，引发我的思考。结合教学实践，笔者就如何利用多种媒体优化口语交际教学谈一些体会。一、合理运用，丰富口语交际的内涵教育技术学认为，多媒体是教学手段的一类，教学手段是为教学效劳的，应该按需选取，并不是教学的任何环节都需要使用多媒体手段。我们在口语教学实践中，认为多媒体教学手段在创设情境、启发想象、理清思路这三方面作用最为显著：1．创设情境，激发说话兴趣利用多媒体创设一定的情境，能使学生有一种身临其境之感，从而引发学生的真情实感，激发他们的说话兴趣。例如：在介绍春游活动的口语课上，我们先带学生到野外游览，让他们感受大自然的美，并把游览的过程录制下来；回到课堂上播放这段录像。将学生再次带到欢乐的游览活动之中。悦耳的音乐、漂亮的画面，激起了他们表达的欲望，个个兴趣盎然、争先恐后地举手发言。有的说：“春天来了，大地铺上了一层绿地毯，五颜六色的鲜花开了，引来一群漂亮的花蝴蝶。〞有的说：“春天到了，河边的柳树发芽了，垂下的柳枝好似少女的头发，在微风中轻轻摇摆。〞这样，我们借助录像画面再现形象生动的场景，增添了口语交际课的趣味性，收到了较好的效果。2．启发想象，丰富说话内容有了丰富的内容，学生才能有话可说。运用电教媒体创设情境、设置说话内容，能帮助学生唤起表象、启发思维...
