运用电教媒体强化教学效果改变传统教学模式运用电教媒体强化教学效果改变传统教学模式运用电教媒体，强化教学效果改变传统的教学模式建东小学曹玲琴电教作为一种有效的教学手段，已深化课堂且改变着传统的教学模式。电教媒体辅助思想品德教学，既克服时空的限制，又为学生提供丰富生动的感性材料，加强了学生道德内化的过程。《保护有益动物》是思品教材中一堂典型的导行课。如何使学生在学习中明理，在明理后导行是这一课的教学关键。而电教媒体在本课的巧妙运用，那么有助于教学任务的完成。一、运用电教媒体，自然导入新课。“良好的开端是成功的一半。〞新课前让学生先看一段录像：前几天，一只山雀飞进我们班，被一位同学捉住了。看完后，启发学生思维：你们打算怎么处理这只山雀？学生各抒己见，有的说把山雀放在鸟笼中饲养，有的认为应该放回大自然。这时，老师并不急于下结论，而是告诉学生，等学完《保护有益动物》这一课，我们再来讨论。这样的开头既引起学生的注意，观看了动态的电视画面，又巧设悬念，大大激发学生学文的兴趣。二、运用电教媒体，形成道德概念。在学习时，运用电教媒体，能形象、生动、具体地展示教学内容，使学生身临其境，情景交融，学文明理。学文时，边看电脑屏幕边听课文录音，学生初步感知：松毛虫猖獗成灾，老山松林大片毁坏。灰喜鹊消灭害虫，松林又鸟鹊争鸣。为了使学生进一步认识灰喜鹊是老山松林的功臣。分析课文时，逐一出示四幅电脑动画：第一幅松毛虫猖厥成灾，第二幅树木枯萎，第三幅灰喜鹊捉虫忙碌，第四幅松林是鸟的乐园，树的海洋。变文中插图静态为动态。老师边操作电脑动画，边组织学生讨论问题：以前的老山松林是一番怎样的景象？灰喜鹊怎样使老山松林焕发勃勃生机？学生通过观察电脑媒体中出现的动态画面，经过分析比拟概括，形成了鲜亮的道德概念：灰喜鹊是有益的动物，是人类的好朋友，我们应保护它们。三、运用电教媒体，提高辨析能力。让学生灵活运用本课所学到的道德知识来明辨是非，提高道德推断能力，同时运用道德标准来衡量事物的是与非，判别自己言行的正误，提高导行效果。学文后再来讨论导入遗留时的问题，显然是水到渠成，学生一致认为应该把山雀放回大自然，因为它是人类的好朋友。在一声声“小鸟，你飞吧！〞的真切呼唤中，课堂教学掀起了高潮，学生的道德推断能力有了提高，教学的整体性也得以表达。课前针对学生实际情况，拍了三组录像，第一组捉蝌蚪，第二组捅鸟窝，第三组挖...
