通过(tōngguò)自然课培育和开展(kāizhǎn)学生(xué sheng)能力 学生能力的培育 自然课的独特性和小学生身心(shēnxīn)开展(kāizhǎn)的阶段性决定了自然课教育教学方式方法的多样性，老师应结合教材及学生具体特点开展教育教 学活动，从中培育和开展学生的能力。 首先，要综合运用各种手段激发学生的学习兴趣。 不感兴趣的东西，儿童是不会主动去关注和了解的。因此，在学习讨论新知时，老师要调动学生本已存在的对未知世界的探究本能，激发其学习兴趣。针对儿童身心开展的阶段性和具体教学环境，老师可以通过语言诱导〔如讲故事〕，出示实物，演示实验以及利用幻灯、投影、挂图、录音机、录像机或多媒体计算机展示讨论对象的动态、静态图象和声音来激发儿童的兴趣，同时培育其观察能力和思维能力。如：在学习鸟类知识时，可出示鸟的标本，提示学生认真观察其外形、羽毛、喙，思考为什么它要这样生长？有什么用？这与它的生活习性有什么关系？又如：学习电路知识时，先演示安装一个有小电珠或小电扇的简单电路，看到电珠亮了、电扇转了，学生都会跃跃欲试。此时，应 指导学生认真观察每一步如何做，想想为什么要这样做。 其次，指导学生参加实践活动，从中逐步培育和开展学生的能力。 培育儿童的独立思考、独立活动能力及互相协作精神，是学校教育的重要组成局部，而儿童思维、活动能力的形成，知识、经验的获得，最主要、最重要的途径是亲身经历和实践活动。自然常识课安排了大量的各种实践活动，但“它只是手段而不是目的。相对来说，其实验结论并不重要，重要的是 过程〞，让学生学会如何通过这个过程推导出结论。因为老师不可能告诉他世上的一切，更多的东西需要儿童自己去探究、发现和制造。同时，在大量彼此分 工协作共同完成的活动过程中训练和培育学生的协作精神。 儿童的实践活动可分为两大类：动手操作活动和社会实践活动。 １．尽可能多地让学生进行动手操作活动。 动手操作活动包括各种实验操作、手工制作〔操作〕活动。在课内，应尽可能地让学生多动手，老师既要对学生进行具体细致的示范指导，又要做宏观的组织和调控。在实践中，逐步引导学生认真观察、思考、讨论、归纳和制造，同时提高学生的实验操作能力。例如：教五年级《声音是怎么产生的》时，可先演示尺子振动实验，指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式，然后才让学生动手实验。此后，逐步做皮筋、鼓、吉它发声实验。指导学生边实验边思考：它们发声...
