信息技术与课程整合的研究与实践-信息技术教学论文VIP专享

信息技术与课程整合的讨论与实践摘要：随着素养教育的进展和教育信息化的推动，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就中小学信息技术教育的教学目标，信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合 的三种基本模式等作了必要的探讨。正文：信息化是当今世界经济和社会进展的大趋势，以网络技术和 多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的制造性工具。为了适应这个进展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面对 21 世纪基础教育教学改革的新观点，它与传统的学科教学有一定的交*性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的讨论与实施为学生主体性、制造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向进展。那么，中小学信息技术教育的教学重点是什么？在信息技术与其他学科的整合中， 尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培育学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。本文试运用当前的讨论成果以及学校的教学实践，讨论和探讨开展与课程整合的教学模式的重要目标。 中小学信息技术教育课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有猎取信息、传输信息 、处理信息和应用信息的能力。培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”（中小学信息技术课程指导纲要（试行））信息技术课程目标的变化和进展，即从“计算机文化论”到“计算机工具论”，再到现在提出的培育学生的“信息素养”，正是人类随着社会的进展进步认识的不断提高。换句话说，随着时代的进展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术 知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于我们的 21 世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：① 信息猎取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。② 信息分析的能力。能够将丰富的猎取到的信息进行筛选、鉴别出自己所需要的信息，推断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。 ③ 信息加工的能力。将...