摘要: 文章以读者反应理论作为依据,对高职英语专业的“英美文学”教学的有关问题进行了探讨,提出把单纯的语言学习代写英语论文与文学欣赏结合起来进行文学素养培育,运用“读者反应理论强调读者在文本意义构建中的不可或缺”的作用,在文学教学中提高作为审美主体的学生的阅读积极性,真正使他们与作品产生共鸣,得到一定的审美体验和素养培育。关键词: 读者反应理论; 文学教学; 文学素养 一、引言近年的高职英语外语教学,教学重心越来越偏向语言的有用性,英语课程的分类越来越细,如旅游英语、导游英语、商务英语等。而英语文学作为一门传统课程,似乎已是“阳春白雪”,其教学中的地位则受到忽略。在以传授使用交际技能为基本目标的新的语言教学模式中,文学素养的培育更成了疑难问题在以有用性为主要目标的现代外语教学中,高职英语专业的文学阅读仍存在诸多值得深思的问题。(一)被“冷落”的文学经典如今与轻松快捷的网络阅读方式相比,许多学生认为,文学经典著作大都比较难懂“,块头”太大,不适应现在的生活节奏。广阔的高职英语专业学生当中,伴随着外部与内部的变化,一切学习都被体制化了,文学教学则似乎成了学习英语的一道可有可无的程序。边沁主义认为文化的基本功能是完善人性,由于现代社会的文明完全是机械化的、外在化的,把人带向无止境的更多的欲求之中。历史教训告诉我们文化完善人性的作用在现代社会进展中尤为重要,文学作为真正的语言文化艺术,是培育人文素养的重要手段之一。(二)“功利”的培训目前,在高职院校英语专业学生的学习过程中,功利主义大行其道,如在学生当中出现了 ESP(English for Special Purpose)族和不读原著只读译本族等不正常现象。急功近利思想和“重技能,轻人文”弊端,促成了学生轻视与人文修养有关的课程,助长了他们对文学作品敬而远之的倾向。尤其是高职的英语人才培育中,不少学生过分强调“职业化”,为应付英语等级考试和导游证等各类考试,只关注语言技能和导游技能的培训,重视书本知识的考核,死记硬背英语导游词,忽视文学素养的养成,忽视了文化素养的培育,缺乏综合运用知识的能力和创新能力。长此以往,难免会培育一群“语言机器”,在涉外工作中,更难以调和“文化冲突”。二、本讨论的意义(一)实现文学功能文学的最基本功能就是审美,主要表现为文学作品的艺术感染力。文学不仅可以帮助读者了解过去社会的风尚人情,而且可以帮助读者深化地认识事物的内在本质。它描写并不是纯客观的,它灌注着作家主观的理想和愿...
