探讨特殊教育中体育教学的模式

探讨特别教育中体育教学的模式探讨特别教育中体育教学的模式 特别教育中，在体育教育中教学模式的选择关系到被弱势学生的身心成长和进展。本文讨论了特别教育中体育教学模式选择的原则，并就特别教育中体育教学模式进行了分析。 特别教育中体育教学模式运用的原则 （一）成功体验原则 特别体育教育中，由于教育对象自身情况限制，因此运动能力方面差异较大，因此教育目标和模式应帮助残疾学生体验成功，克服缺点，增加运动能力。因此在设计和选择教学模式时，应结合不同学生的具体情况，根据学生的运动能力，确定不同的教学内容，在基础教学目标基础上设定有差异的教学目标和教学方式，使教学更符合学生的运动进展水平，帮助学生通过教学过程和努力实践能够较好完成相关教学动作，并向自己的最佳进展目标努力，以达到激发学生潜能，体验到成功的快感。 （二）实践锻炼原则 要提高学生的运动能力，实践锻炼必不可少。特别对于特别教育来讲，学生行动不便，肢体运动能力受到限制，体育课学习效果有限，各种动作实现质量不高。因此在教学模式设计中，应给学生更多的锻炼机会，激发学生参加的热情，勤加训练，积极实践，帮助学生在实践中体会到各种动作的要点，帮助学生进展运动能力。 （三）信心培育原则 在特别教育中，教学对象由于自身的特别性，弱势学生更希望得到他人的认可和鼓舞，因此在教育模式的设计中，应强化对学生的鼓舞和表扬，即使学生只取得了微小的进步，也充分运用口头和手势进行适当的鼓舞，以提高学生的积极性，并增强运动能力。因此应特别注意在体育课教学过程中，通过强化对学生的赞扬，帮助学生得到心理满足，增加学生的信心。 特别教育中体育教学模式设计 （一）分组教学模式 特别教育学校各班级学生人数较正常学校班级人数少。因此可采纳分组教学模式，避开由于每个学生运动量大造成学生疲劳造成教学效果不好，甚至引起学生受伤，从而影响教学内容和目标。一方面，可以分类教学，针对学生的不同特点，实行分类教学、个别指导的方式，首先进行整体示范教学，然后针对个别学生进行动作指导。另一方面，也可根据学生运动能力水平高低进行分组，教学难易程度不同的内容，对于运动能力较强的学生，提高教学内容的难度，加大动作的难度，对于受自身条件限制，运动能力水平不高的学生，可以在完成动作方面作较低要求，因此帮助学生最大水平进展自己的运动能力，并且感受到运动的乐趣。例如，在篮球教学中，可以对较为灵活...