浅谈历史教学中的课堂议论浅谈历史教学中的课堂议论 初中历史教学过程中，假如只是简单地照本宣科，单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会产生厌烦情绪。主要谈一下如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中完成历史学习。 历史教学 课堂课堂教学是学生学习知识，形成各方面能力的主要途径，而课堂教学质量的好坏取决于老师的主导作用和学生的主体作用。因此，提高课堂 45 分钟的教学质量，对于学生获得知识是十分重要的。教学有法，教无定法，实践证明，以上做法能充分利用有限的课堂教学时间，调动学生的学习积极性，收到提高课堂教学质量的良好效果。 一、课堂讨论需要把握的原则 1.全面性原则。课堂讨论必须面对全体学生，讨论内容、方式要照顾到各种学习水平的学生。而在课堂讨论中，要使全体同学都参加并且有所收获，老师就必须精心设计好讨论题。一是讨论内容能紧扣教学重点和难点；二是能提供一定的分歧点，引起学生兴趣，触发学生的思维和灵感；三是除了讲究科学性、启发性之外，还应注意要适当有坡度。只有这样，才能使处于不同层次的学生都有收获，才能使课堂讨论过程真正成为培育学生思维能力和制造能力的过程。2.民主性原则。学生只有在轻松平等的气氛下参加讨论，才能发挥主体意识和创新意识，才能积极思考问题和踊跃发言。因此，老师要为课堂讨论营造一个和谐宽松的民主氛围，让学生心情愉快、思维活跃、无拘无束、无畏缩的表述自己的认识，从而使课堂讨论达到理想的效果。3.有效性原则。任何形式的课堂讨论都要有效。苏霍姆林斯基说过：“假如你所追求的是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培育起学生对脑力劳动的热爱。”因此，我们要提高课堂讨论的质量，保证讨论内容有一定的思维价值，能促使学生全面的、多角度的去思考、去讨论，使学生各得其所，这其中最忌走过场，把课堂讨论视为教学的“点缀”，这也是我参加课程改革一年多来最深的体会。刚参加课程改革时我把握不好课堂讨论的尺度，一度追求课上得喧闹，很多时候没有达到学生和学生、学生和老师之间的思维碰撞升华。在后来的教学过程中，我注意克服了这一弱点，始终坚持让学生学有所值，学有所得。4.鼓舞性原则。在课堂讨论中，我们应该始终把信任的目光投向学生，倾听其意见，追踪其思路，鼓舞其自信，从而助燃学生思维的火花，获得最佳的讨论效果。我们学校是农村学校，学生层次参差不齐，有很多学习的学...
