《小学生小组合作学习有效性研究》成果汇报

《小学生小组合作学习有效性讨论》成果汇报杭锦后旗第三中学立项课题《数学思想方法在小学数学教学中渗透的讨论》，在课题主持人刘建军与课题组成员叶茹、高霞的共同努力下，在我校级旗教科研办公室的指导下，大胆进行课堂改革,积极开展教研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容，达到了预期的效果.一、扎实讨论,初见成效1.课堂变了. 课堂教学焕发出勃勃生机。老师讲、学生听、老师念、学生记、老师问、学生答,老师考、学生背的教学方式在我们学校基本不见了。语文课堂上老师能使用最佳的教学艺术，采纳灵活多样的方法,制造引人入胜的教学情境，积极营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担,使学习成为一种乐趣，使学生的自主性得以发挥，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望,使学生主动地参加到学习活动中去，学生成为了学习的主人,大多数学生能主动思考,主动质疑了. 2。老师变了。 课题的讨论，促使老师学习现代教育理论，我们通过组织老师学习相关材料、理论专著,积极参加各种专题讲座，把老师的理性和感性认识集中到“小组合作学习课堂教学”上。广阔老师的教育思想转变明显，教育观念更新了,业务素养强了，科研意识增强了，“科研兴校”的观念与氛围已逐步在学校形成。课内：老师能对学生积极自主、合作学习给予充分肯定，为学生今后解决类似或相关问题导向指路.让学生牢记学习方法，养成小组合作学习的习惯。课外：老师能有意识地引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究学习，给学生更多读书、动脑、动手、实践的机会,培育出有思维有能力的制造型人才。 3。学生变了。 （1）小组合作学习有效地促进学生的表达与沟通，使每个学生学会发表个人见解。学习优秀的学生养成了敢于质疑的习惯；学习中等的学生、性格内向的孩子不再附和别人的意见、随大流了,而是敢于提出与众不同的观点；学困生有时发言出乎大家的意料，比谁说得都要好。当我们看到孩子在课堂上争先恐后、不甘示弱地表达、沟通时，当我们听着孩子们那充满童真却不乏机智的回答时，我们被他们感染着。 (2)拉近了心理距离，学生乐于学习了。传统的教学活动压抑了学生个性的自由进展，给学生一种“距离感”，这种“距离感”压抑了学生学习的积极性，禁锢了学生自主探究的制造性思维.我们在讨论中从学生年龄特点及心理需要出发，建立民主、平等的师生关系，良好的体验情境以及适时的激励机智，缩短了师生间、生生间的心理距离。在课堂教学中...