“自主学习”模式的构建一、课题的确立：在市教研室培育小学生数学建模用模能力教学讨论中，秉承“研讲评一体化”教研机制，我们根据青岛版教材“自主学习—-—合作探究—--反思完善”三大板块特点，针对数学课堂只重学生“学”，剥夺学生“思",不给学生“行”的现状，我们进一步建立和完善了“自主学习"这一环节，构建了“课前预习，发现问题—-——-合作沟通，优化问题（课堂 10 分钟）"课堂教学模式
并在实践教学中不断探究应用，得到进一步完善充实、优化整合
取得了一定的成效
二、讨论目标与内容：1、讨论目标：让学生养成“自主学习—提出问题"的好习惯,培育学生自学、总结、概括、反思等能力
2、讨论内容:“课前预习，发现问题———————合作沟通，优化问题”自主学习二环节课堂模式具体操作过程如下：“自主学习”这一环节模式的建构,是让学生对所学内容进行课前预习，记录预习中的已会点及疑问点，组内、组际沟通，纠正、解决存在的部分疑问，优化出有效、学生难理解的问题生成本堂课的终极学习目标
（一）课前预习，发现问题：1、“预习"是课堂教学的前奏和序曲
学生从预习中发现问题—--———-提出问题,让学生的质疑问答，成为课堂教学的主线
学生预习时，师指导学生按“读—--想—--—补————做"四步骤预习
第一步读：数学课本是学习数学知识的依据,可边读边划，划出重点,划出不懂的地方，把不懂，不明白的地方作为上课学习的重点,这样才能有目的，有针对性地听课
第二步想:预习时还要根据数学特点,注重知识的系统性,做到形数结合，对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握
第三步补：数学知识连续性强，前面的要领不理解，后面的课程就无法学下去，预习时发现学过的要领有不明白，不清楚,一定要在课前搞清楚
第四步做:数学课本上的练习都是为巩固学过的知识而出的,预习中可以试做那些习题,用来检验自己预习的效果
然后想一想这样行不
