个别化教育教案智力残疾儿童生活适应是以促进智力残疾儿童学生的基本生活处理能力和社会生活适应能力为基础的学科,课程内容与教学设计适合智力残疾儿童学生的学习或认知特点及个体进展与社会性进展的需要。 教学内容以提高个体独立生活能力,形成良好生活态度，提高社会生活技能为主。在教学中，强调学生生活经验的积累，为学生提供参加生活劳动、社区活动和社会交往的机会。帮助智力残疾儿童学生改善生活质量，树立良好自我形象，提高融入社会的能力. 1．以培育生活适应能力为核心 智力残疾儿童儿童的成长进展是一个对社会的适应过程.所谓生活适应能力,是指个体根据生活的要求处理各种日常事务的能力.为了使智力残疾儿童学生能够独立地处理各种日常事务,在校期间就应该培育他们的生活适应能力，具体来说,包括以下几个方面： (1）自身机能 主要包括运动能力和言语能力。运动能力分为粗大动作和精细动作两个方面。粗大动作由身体平衡、行走、跑跳、手臂的控制等技能组成；精细动作由手和手指的控制力组成。言语能力分为言语理解、言语表达和综合语言能力三个方面。言语理解由理解语音、理解复杂指令、阅读等技能组成，言语表达由清楚地发音、使用词汇、使用句子、书写等技能组成,综合语言能力由自我情况介绍和交谈等技能组成。 （2）生活自理能力 分为饮食、大小便、衣着、个人卫生、睡眠、外出和综合自理能力七个方面.饮食由使用餐具、猎取食物、喝水或饮料等技能组成；大小便由独自上厕所、便前脱裤子、正确使用卫生纸、便后穿裤子等技能组成；衣着由穿衣、脱衣、穿鞋、脱鞋、穿着装扮等技能组成；个人卫生由洗手、洗脸、洗澡、洗头、梳头、刷牙、剪指甲、换洗内衣内裤等技能组成；睡眠由困倦时主动上床睡觉、根据天气情况选择被褥、脱衣服睡觉、起床后穿好衣服等技能组成；外出由方向感、安全地过公路、遵守交通规则、能骑自行车或乘坐公共汽车、电车到目的地等技能组成；综合自理能力由会接（打）电话、买邮票寄信件、避开危险物、上医院看病、换下湿衣服等技能组成。 （3)居家与工作能力 分为家务劳动、数与计算、对钱的理解与使用、时间概念与利用和就业前工作表现五个方面。家务劳动由做饭做菜、料理衣物、收拾房间、准备碗筷、收拾餐桌、清洗餐具厨具等劳务组成；数与计算由认识数字、会数数、做简单的加减运算等组成；钱的理解与使用由理解钱币、会做预算、购物等技能组成;时间概念与利用由理解钟点、日期等组成；就业前工作表现由...
