观察方式:个别观察观察实录: 记录 1、早晨来园，小朋友们都兴高采烈的进教室并有礼貌的向我问好。莹莹笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接她，可是莹莹却径直走到教室里。我牵着她的手说:“莹莹,你早！"她用眼睛望着我，但很快又移开了.我又说：“莹莹，你早!怎么跟老师打招呼？”她看了我一下，才轻轻地说:“老师早!" 记录 2：孩子们正在自由地玩着积木，只见莹莹独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话,只用眼睛看着我。一会儿她站了起来,慢慢走了过去,还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边.正在莹莹认真的拼插积木时,我看见他对面的小宇拿了她几个玩具.而莹莹看见了却不说话,但脸上有些不兴奋。过了一会小宇又拿它的玩具，只见莹莹一把把自己的玩具全拿了回来,还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。 记录 3：在户外活动时,我组织幼儿玩沙包.在进行一系列的玩法后，我让幼儿自由找伙伴两人一组玩“你扔我接"的游戏.别的幼儿很快找到了自己的伙伴开始了游戏。而她却站在那里不动.这时，我让洋洋去找她并和她一组进行游戏，莹莹很爽快地答应了.行为分析:1、从案例看，莹莹是个性格较为内向的孩子，莹莹在交往方面很不主动，缺乏勇气,内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说:“我和你们一起玩”.起初,他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时,她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。2 原因分析:针对莹莹的行为，我与家长进行了个别沟通.从中了解到，莹莹在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平常父母交际很少,不常常带她出门,将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。教育措施： 1、在幼儿园方面：（1）．增强孩子的自信，抓住时机表扬她 莹莹在集体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起她。在日常活动中应多给她一些关爱，并细心观察她，抓住她的闪光点，给予宣传,让其他幼儿了解她。 一次，小朋友去阳台搬玩具，大家都急急地从阳台门口通过，而莹莹却放下自己的椅子，去给小朋友开门，我立即给予表扬.在全班小朋友鼓掌...
