二语习得的母语迁移讨论引言：二语习得的母语迁移现象既属于语言学范畴,亦属于心理学范畴。第二语言习得，简称为二语习得，通常指母语习得之后的任何其他语言学习。“母语迁移”指的是，在第二语言的习得过程中,学习者的第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得,并对其起到积极促进或消极干扰的作用。随着经济的全球化，学习第二语言，这里主要指的是英语,已经是一股不可阻挡的潮流.然而，在学习第二语言中，人们或多或少的受到母语的影响,导致不理想的结果。“中式英语”现象的出现正是由于母语迁移的负效应的影响，英语学习者由于受到本身母语知识体系的影响，在潜意识中把母语的知识体系移植到英语应用上。对于二语习得中母语迁移的讨论，为第二语言学习者提供了新思路；有利于国内英语教学的进展,启发老师帮助学生克服母语迁移的干扰,促进迁移，从而提高外语教学的成效。1． 二语习得母语迁移讨论的方面在相关文献中,大部分专家学者都是从语言迁移的理论，母语迁移的表现形式，母语迁移对二语习得的影响表现以及二语习得母语迁移现象对教与学的启示这四个方面展开论述二语习得的母语迁移,下面就从这几个方面展开论述1．1 母语迁移的讨论历理论二十世纪五、六十年代，行为主义控制语言学习以及语言教学;二十世纪六十年代 Lado 在行为主义理论基础上提出了对比分析假说。20 世纪 60 年末到 70 年代初,乔姆斯基普遍语法观点,过渡语( inter—language,也称中介语) 理论、错误分析（ error analysis，也称偏误分析) 兴起。在对比分析讨论中展开了大量实证讨论,其中相当一部分讨论结果确实证实了 Lado 等人的理论但是,也有一些实证讨论指出了“距离 = 难度”理论所不能解释的现象，发现学习者往往是在母语与目的语表面上相似的地方更容易犯错误等,同时对比分析对于学习者错误的预测能力也受到了质疑.1970 年代末、1980 年代初，标记理论被引入母语迁移现象讨论领域。1990 年代以来，基于语言共性，一系列新的母语迁移理论涌现出来，如最小树假说，弱迁移假说，全迁移假说，整体损伤说等，但总的说来,讨论者都不再将普遍语法和母语迁移视作对立，而是在接受普遍语法在二语习得过程中起到某种制约作用的前提下，希望在普遍语法框架内解释母语迁移在中介语初始状态中的作用.他们深化讨论母语向目的语迁移的内容、比重和方式等，其中一部分侧重于母语迁移在语音词汇习得，句法和写作等方面的影响。近年来，不少学者开始使...
