作业检查情况总结完成作业是学生保证学习效果的必要手段,批改作业是老师的常规工作。为进一步加强教学常规工作，培育良好的教风和学风，10 月 18 日，组织了本学期的第一次面对对全校语、数、英、综合作业的布置与批改情况检查。现将检查情况综述如下: 一、基本做法：本学期，教学处在工作计划对老师作业的布置与批改提出了更加明确要求：加强学生作业质量管理,严禁布置重复性、机械性作业，控制学生书面作业总量。老师对布置的作业必须紧扣教学内容和目标,要根据学生实际,分层次布置作业，要注重难度调节、重组改编、一题多变、举一反三，反对“题海战术”.作业批改要做到仔细并使用激励性的评价。所以,这次我们重点检查学生作业的正确率、书写的工整度、格式的法律规范度和错题的订正程度。同时重点检查老师布置作业内容的针对性、难易搭配的程度、作业量，还重点检查老师作业批改是否仔细法律规范?是否全批全改？是否实行等级制？是否附有人性化和激励性评价？学生订正后是否及时批改？作文批改是否有旁批和总评等。二、总体情况:本次所检查的科目作业，在班主任的支持督促下，都能按时将作业送交教学处，由教导处进行仔细细致的检查。在检查的过程中，我们再次感受到老师们工作的辛苦。学校分发的各种课堂作业簿本，老师们都能根据要求积极使用。大家基本做到了全批全改，无论语文、数学还是英语作业,老师们对作业的批改总体来讲比较仔细、及时。但不容乐观的是老师作业批改的仔细度有退步表现.三、好的方面：1、大部分科任对学生作业做到全收全改.2、大部分学生能按老师要求注意书写格式。3、部分老师学生作业错了，能及时让其订正,学生订正后能及时批改。4、作业批改中，部分老师能注重运用激励性语言例如，如，画笑脸、盖红花印章，这方面中低年级老师用得多。这看上去普通的不能再普通,简单得不能再简单的几个字和符号,对学生而言，是很宝贵的.老师们把作业批改当成与学生沟通、沟通的机会，起到教育的潜移默化的作用.四、存在问题:总体而言，存在布置作业形式化，批改简单化，缺激励性语言，缺个性化作业，缺跟踪订正过程。具体表现：1、认识不到位，与学校要求存在偏差.⑴ 评价作业时为什么一定要使用激励性语言？⑵作文的批改为什么一定要有旁批和总评？⑶《知识与能力训练》一定要全批全改？2、误判错判现象.如，有个别老师学生作业出错，老师一样判对打钩。3、多数老师不注重激励性评价，有的有激励但方法单一。4、批改符号不法...
