例谈深度学习与深度教学的关系 摘要：通过对五个教学案例的深度教学与深度学习的探讨，阐明了老师的深度教学可以引导学生进行深度学习、学生的深度学习可以促进老师进行深度教学的辩证关系， 进一步指出了深度教学的核心问题是能够引起学生的深化思考和深化探究,深度学习的核心问题是学生进行了深化思考和深化探究,深化思考和深化探究的“趣味"性决定了培育学生学习兴趣的有效性，同时还说明了深度教学与深度学习中应该注意的问题――防止超课标。 关键词：深度学习；深度教学；有效教学 文章编号:1005？C6629（2025)5？C0022?C05 中图分类号：G633。8 文献标识码：B 1 问题的提出 深度学习［1]源于人工神经网络的讨论，深度学习的概念由 Hinton 等人于 2025 年提出。深度学习的本意是指机器学习领域中对模式(声音、图像等）进行建模、识别的一种方法。深度学习被教育工作者引入教学后,又被给予教学上的含义。由于深度学习在机器学习领域中本身就是一个刚提出不久的新概念，所以目前教育专家们对深度学习所给予的含义还没有统一。 不同学者给予深度学习的含义是互有差异的，如阎乃胜［2]认为深度学习是指“对信息予以深度加工,深刻理解和掌握复杂概念的内在含义，建构起个人情景化的知识体系,以知识迁移推动现实任务的完成”.张浩［3]等人认为“深度学习是一种主动的、批判性的学习方式,也是实现有意义学习的有效方式”，深度学习要求“学习者进行理解性的学习、批判性的高阶思维、主动的知识建构、有效的知识迁移及真实问题的解决”。站在学校现实教育的角度来说，有学生的深度学习,就应该有老师的深度教学。郭永祥［4]从知识的“符号”、“逻辑”、“意义"三方面论述了基于深度学习的深度教学：“有效教学必须超越表层的符号教学,由符号教学走向逻辑教学和意义教学的统一，我把这种统一称为深度教学." 就笔者对深度学习和深度教学含义的领悟和实际教学的体会来说，笔者认为深度学习和深度教学是学校教育的两个重要方面。老师的深度教学对学生的深度学习可以起到引导和激励的作用,学生的深度学习对老师的深度教学可以起到促进和推动作用.从知识体系的角度来说,学生的深度学习包括纵向和横向两个方面的深度学习。纵向,学生应该对某知识点进行深化的探究以达到透彻的理解和深刻的认知；横向，学生应该能够综合利用已学过的本学科知识和相关学科知识探究解决在学习中遇到的各种具体问题。针对学生的深度学习，老师的深度教学就应该从...
