“写人作文要抓住特点”写作指导写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主,叙写的内容具体、形象、生动，符合初中生以形象思维为主的思维特点。并且,具体、形象、生动的事物，最能激发学生写作的情感，使之感受深刻，使学生乐于写作练笔。老师引导学生通过作文，帮助学生夯实记叙和描写的基本功。教学目标:（１）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让作文练笔成为学生的生活需要。（２）通过引导，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。（３）培育学生独立构思和仔细修改自己作文的良好习惯.教学重点：通过一件具体事例来体现人物形象性格特征。教学难点:如何在一件事里将一个人物形象充分而生动的展现出来。一、启发回忆，确定写作素材 为了激发学生写作的兴趣,老师可采纳“迂回”的方式向学生提出作文的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。 １．启发谈话，唤醒学生记忆的表象 老师可采纳这样的导语：同学们,在你们的生活中，常常和各种不同的人打交道.在这些人中，有你熟悉的人，有你喜爱的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今日先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位.你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来。（1）最需要告诉老师的那个人（2）这个人给你留下最深的事情(可以几件）２．学生自由发言，相互启发,确定写作题目老师先组织学生发言，让学生在互动中相互启发，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。必要时，老师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，老师要教给学生有关拟题的方法，如:可按人物性格特点拟题,可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题,等等。二、读写联系，领悟写法规律学生的作文素材有了,紧接着老师要通过抓读写联系,帮助学生领悟写人类文章的一般规律.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，我们一块来看一下。《羚羊木雕》上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二而一”。 上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣.跳完山羊，我们围着小树逮着玩.一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子,又怕回家挨说。万芳也不玩了,坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起...
