农村学校开展生命安全教育的实践讨论崇明县北堡小学 潘群论述随着社会的进步，特别是随着知识经济的到来，改进学校教育管理理念，确立和遵循新的学校管理原则,不仅是时代的呼唤，也是教育进展的必定.就学校管理进展史而言，学校管理已经历了从传统管理到科学管理，再到人文管理的不同阶段.而作为学校人文建设之一的“生命教育"的开展已经成为很多学校教育管理的新理念。《上海市中小学生命教育指导纲要》也指出：开展生命教育是整体提升国民素养的基本要求，在中小学大力开展生命教育，有利于提高广阔青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向。所以学校只有做好对学生的生命安全教育，才能保障广阔学生健康成长，才能使学生懂得生命的意义，激发学生生命的活力，实现学生的全面进展，才能使学校管理在理念和原则上进入一个科学与人文相结合的时代。因此对于我们这样一所地处城郊结合处的学校来说，由于所处地理环境差、学生的生活质量、生活条件也不理想，所以学校如何开展对学生的人文关怀、如何让他们的生命安全得到保障，如何加强学生对生命的自护意识，正确开展学生生命安全教育，就显得非常迫切。如此情境，我们开始走上了“重视生命安全教育，提升人文精神建设"的素养教育改革实践之路。将“重视生命安全教育，提升人文精神建设”作为我们学校的办学理念，成为我们学校一切工作的核心，一、“重视生命安全教育，提升人文精神建设"办学理念的内涵“重视生命安全教育，提升人文精神建设”有两层内涵：一是建设具有重视生命安全教育的浓厚的人文精神学校.二是将学校生命安全教育与人文建设相统一，为学校制造出既科学有序、有章可循、有法可依，又生动活泼、充满健康的积极的富有生命活力的学校环境,进而大大激发了全校师生的积极性和制造性。并且在这种人文环境的熏陶中，提高学生们对生命的保护意识和生命的保护能力，更重要的是让他们拥有丰富的生命涵养,体会到成为社会有用之人和幸福之人的喜悦。二、基于生命安全教育的人文建设在学校进展中的作用1。达成一个目标--让学生成为一个健康向上的个体2。实现二个进展——学生的全面进展和学校的可持续进展。3。体现三个认识--生命情感、生命意识、生命行为4.提升老师的四个价值生命教育的内容规划，从两个角度来着手:老师层面和学生层面。老师层面主要是老师自身对生命意识的觉醒，加强生命共同体之感受；展现生命热力，并透过自我改变与成长...
