分层次教学总结 实施分层次教学以来,我的感触很深，认为这种教学法是符合实际情况的切实可行的。教学成果可说明一 切，为了更深化的讨论教法，做总结由下: 一、教育要面对学生整体 随着教改的不断深化，对老师提出了更高的要求,老师除了要具有扎实的专业知识和综合性知识外，还必须从观念、方法等方面进行更新，跟上时代脉搏,以往的教学中，大多数老师目光聚集在少数“尖子生"身上，对一些所谓的“后进生"“差生”关怀不够，使这部分学生有受冷落的感觉，久而久之,将丧失学习兴趣,成为真正意义上的差生，这是教育的失败. 当前的教育是素养教育,是创新教育,学习者面临着复杂的综合性问题，需要他们之间的集体智慧和分工合作，而每个学生又都有自己的长处，这就要求老师把目光放到全体学生的身上，培育他们的志趣，塑造他们的个性，这样有利于学生的全面进展. 二、挖教材、巧妙设问 目前的教学主渠道是深堂教学、老师驾御教材的能力,设问的艺术是影响教学效果的重要因素，教材材是死的，人是活的,老师应该依据教学目标的要求,学生的具体情况及自身的特点重新组织教材，知识由浅入深,层次分明，设计问题时要注意启发性和趣味性相结合，物理教学是思维活动的教学,学生的思维活动有赖于老师的循循善诱，老师的问题一定要面对全体学生紧紧抓住每名学生的思维，让他们完全投入到问题中来,在课堂情趣设立中，老师仔细处理好形象生动和严密准确的关系,做到语言生动而不失严密，形象而不失准确. 三、培育学生的建模能力 物理学习的好坏，在一定程度上决定于能否建立正确的物理模型，物理概念的形成，规律的建立都离不开物理模型，物理知识和生活实际结合的很紧密，有很多具有代表性的实例，可转他为物理问题，老师必须训练学生从各种具体问题中抽象出物理模型，培育学生分析,体会建立物理概念，探究物理规律和科学方法. 四、验教学中培育学生创新能力 现行教材中的实验分为验证性实验和探究性实验两种，我们在处理实验时，把每个实验设计成开放性的、实验目的、实验器材，实验步骤、实验结果分析、实验数据的处理等均由学生自己完成.老师只起到指导的作用，在实验操作过程中，鼓舞学生重新设计实验，改进操作方法，在不违反基本原理的前提下敢于标新立异，这样做保证了学生有更多的思维空间，让不同个性的学生都有自己的发挥余地,使实验课真正成为培育能力提高素养的课程。 五、习题教学 做练习题是为了在学习掌握物理知识的同时，学习寓于物理...
