小学数学《分数的意义》教案淮阳县刘振屯乡辛井小学吴林教学内容：分数的产生和意义。教学目标：1、通过观察和操作使学生知道分数是在人们日常生活和生产实践中产生的。2、在正确理解单位“1”的基础上，理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题. 3、通过操作、分析讨论等活动，提高学生抽象、概括的能力.教学重难点与关键：1、在理解“整体”的基础上,理解单位“1”的含义。2、理解分数的意义及分数单位。教具准备：橙子一个,水果刀一把，一盒粉笔。教学过程：一、创设情境，导入新课1、 老师拿出一个橙子，指名要分给班里的两个同学,让学生想一想应该怎么分?(引导学生意识到要从中间平均分成两份)2、 老师演示不平均分的方法，让学生说一说可不可以，以此引导学生认识到要平均分。3、 提出问题：（1）每个人能分到整数个橙子吗？(不能) （2） 每个人分到多少？ 1／2 （个） （3)引导学生认识到都得不到整数的结果，都是用分数表示的。4、 引导观看课本上的插图，介绍古时候人们在测量时也遇到了不能正好得到整数的问题。5、 概括总结：在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示.大家已经对分数有了初步的了解，今日我们来进一步探究分数的知识. 板书课题:分数的意义二、自主探究，猎取新知1、教学整体的概念理解单位“1"的含义（1）老师在黑板上写出自然数 1，让学生说一说在自己身边关于 1 的例子.(2) 老师指名一位学生上讲台，让下面的学生用“1”说一说.然后老师走上前和这个学生站在一起，再让大家想一想能不能用“1”来说一说。以此推广到班里的每一组或整个班级、整个学校都能看成是一个整体，都可用“1”来表示。 （3）出示插图 1 的背面，让学生说一说这是什么？（一个圆形） 展示插图 1,你能说说这里的 1／4 的含义吗？（老师可作适当引导：把哪个物体看作一个整体？平均分了多少份，表示了几份）插图 1 插图 2 插图 3插图 2、插图 3，让学生自己说一说，老师给予肯定和表扬。(4）引导学生理解:整体可以很多,也可以很少，所以平均分的份数相同时，每份不一定一样多。如：4 支粉笔可以看作一个整体，一盒粉笔也可以看作一个整体，假如把这两个整体都平均分成相同的份数,那么其中的一份一样多吗?老师说明：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体。一个整体可以用自然数 1 来表示，通常把它叫做单位“1”。（5)课堂展示：你还能想出其他关于“整体"的例子吗?（鼓舞...
