第五节 光合作用一、教学目标：1、辨别自养、异养两类生物。2、说出光合作用的概念、反应式、阶段、场所、产物，认同同化作用与异化作用、光合作用与呼吸作用、能量代谢和物质代谢之间是辨证的对立统一关系。3、说出色素的种类、颜色和吸收光谱。4、概述光反应的过程及光系统的作用。5、概述碳反应的过程。6、区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。7、分析外界因素对光合速率的影响。8、 比较细胞呼吸和光合作用的异同。二、重点难点1．教学重点： 光反应的过程及光系统的作用；碳反应的过程三、教学方法：讨论 探究实验四、教学准备：多媒体课件五、教学过程教学流程教师活动学生活动教学意图引入新课第五节 【创设情景】俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：① 地球表面上的绿色植物每年大约制造 4400 亿吨有机物；② 地 球 表 面 上 的 绿 色 植 物 每 年 储 存 的 能 量 约 为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于 240000 个三门峡水电站所发出的电力。【提问】太阳的光能又是通过什么途径进入植物体内学生思考、回答： 光合作用绿色植物通过提高学生查找资料的能力。课堂的引光合作用一、光合作用的含义质膜的取材的？【提问】光合作用的含义？【提问】绿色植物是样获得各种营养物质的？【提问】人和动物是怎样获得各种营养物质的？【提问】光合作用是如何被发现的？1、17 世纪比利时 海尔蒙特柳苗栽培实验结论：植物的物质积累不是来自于土壤，而是完全来源于水。2、1771 年，英，普里斯特利的实验结论：植物可以更新空气。3、1779 年，荷，英根豪斯的实验结论 1：只有在光下植物才能更新空气。结论 2：植物体的绿叶在光下才能更新空气。4、1864 年，德，萨克斯的实验结论：绿色叶片在光合作用下产生了淀粉。5、1880 年，美，恩吉尔曼的实验结论：氧是叶绿体所释放的,叶绿体是绿色植物光合作用的场所6、20 世纪 30 年代，美，鲁宾和卡门的实验结论:光合作用释放的氧全部来自水叶绿体，利用光能 ， 把 CO2 和H2O 合成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。自身合成的，绿色植物是自养生物人和动物、营 腐生或寄生生活的真菌、大多数种类的细菌都是依靠摄取外界环境中的有机物获得 各 种 营 养 物质。异养生物学生回答： 通过观察实验过程，思考、讨论。入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学...
