对联教案 教学目标：知识目标：了解对联的有关常识，会欣赏对联；能力目标：掌握对联知识，学习拟写对联，提高学生运用语言文字的能力
情感目标：激发学生学习语文的兴趣和参与竞争的欲望，了解中国传统文化，增强爱国意识，提高审美水平
教学重点：1．掌握对联的基本知识
2．了解拟写对联的方法
教学难点：学习拟写对联
教学方法1．提问法
通过互动提问了解学生对对联知识的掌握程度，明白学生需要了解的知识，以求最佳的教学效果
本文拟写对联，应组织学生小组讨论，引导学生思考，然后小组达成共识，推出佳对
通过小组竞赛的方式，激发学生编拟对联的积极性，活跃课堂气氛
教具准备：相关对联的图片、多媒体课件
课时安排：三课时教学步骤：第一课时（讲解课） 一．导入：20 世纪 30 年代初，清华大学教授陈寅恪在一次国文考试中，别出心裁地出了一道“对联题”，题目是上联“孙行者”，要求学子按照对联的写作格式，答出下联
“孙行者”是小说《西游记》中孙悟空的别名
许多考生见到这样一个“怪题” ，大惊失色
为难之余只好搜肠刮肚地在《西游记》中苦寻答案
于是，有的对“猪八戒”，有的对“沙和尚”还有的对出了“牛魔王”
更有的考生对此题大为不满，一怒之下写出了“王八蛋”
自然，这些答案只能得“零分”
据说，只有一名考生以答出“胡适之”得了满分，但这并不是标准答案“祖冲之”
阅卷教师认为，“胡适之”虽然比不上“祖冲之”完美，但也说得过去
“胡”、“孙”都是姓氏；“适”、“行”都是动词；“之”、“者”也都是虚词
二、掌握对联的基本知识（提问，检查预习）1．何谓对联
对联，常张贴、悬挂在或镌刻于门上、柱子上
又叫对子、楹联、楹帖、联语
是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式
2、对联的历史
对联的历史源远流长，起源于五代，成熟于两宋，鼎盛于明清，早在秦汉以前，我国民间过年
