《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计 设计理念 本课教学设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念，创造多元的审美情境，凸显教师、学生、文本三者间平等和谐的对话过程，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。 教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、在朗读中积累词语，在实践中运用词语。 3、理解课文内容，感受语言的优美，体会太阳的神奇可爱，培养热爱自然的情感。 教学重、难点 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、体验课文情感，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切，同时感受太阳的神奇。 教学流程 一、猜谜导入，激情入境。 1、教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。(谜底—太阳) 2、联系生活实际说说，你眼中的太阳是什么样子的?你喜欢太阳吗?今天我们要学习一篇有关太阳的散文。(教师板书课题，学生随老师书空课题并齐读课题。)“粉刷匠”是干什么的?看到了课题，你一定会感到很疑惑，带着这个疑惑请把书打开。 二、初读课文，做到音准句通。 1、学生自读课文，要做到读准字音，把句子读通顺。 2、再读一遍，要做到正确、流利，难读的地方多读几遍。 3、课件出示词语，帮助学生正音。 4、同桌分段轮读，互相检查一下是否做到了正确、流利。 5、开火车读课文。 师：课文读通了，你的疑惑现在解开了吗?说一说。(师相应板书) 三、读文感悟，读句训练，创新想象。 1、太阳是粉刷匠吗?课文哪个自然段简单地回答了这个问题?先来读一读。(教师指导朗读问句和感叹句) 2、太阳的本领可真大呀!从哪看出的?认真读书，找一找有关的语句画一画，读一读。(学生自学，教师行间指导。) 3、指名汇报，师板书后看屏幕帮助学生理解作者比喻的形象并指导朗读。 4、朗读训练，读出情感： 你最喜欢太阳的哪一幅作品?通过朗读表现出你的喜爱之情。 自由练读，指名反馈，评价。1 5、创新想象，训练语言： 你知道太阳还有哪些出色的作品吗?(引导学生想象要合情合理) 让学生说说“太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色，就像……”。(教师课件出示田野风光，都市风景的图片) 同学们，你们的想像力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段中了，你知道在哪吗? 你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗?齐读第二自然段。 5、太阳除了粉刷自然风...
