７、有趣的发现 教材分析：文章写了生物学家达尔文发现在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特别大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学研究，终于解开了其中的迷。 文章有着非常严密的逻辑结构，是按“考察发现——观察比较——得出结论”的顺序叙写文章，这也是科学研究的一般过程。教学本课时，抓住一些关键性的字词，如课文的第二段“考察”、“发现”、“要么……要么……”、“奇怪”等词语，以这些词为突破口进入文章，带领学生学习语言，对于低年级来说是切实可行的。 教学目标： 1、 能正确、流利、朗读全文，读懂二、三自然段，并能做简单的复述。 2、 学会本课三个生字。 3、 初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。 教学过程： １、教学准备： 实物投影仪、生字卡片 一、课前谈话导入： 1、小朋友们，平时我们总会发现一些新的东西。现在，你们用心观察一下教室，你能发现比以往有什么不同吗？ （学生观察后自由发言） 1、 相机引导：小朋友们真会观察，而且用善于发现的眼睛发现了许多新的东西，今天，我们来学习一位科学家的伟大发现。（板书：有趣的发现） 3、齐读课题。 4、问：读了课题，你有没有发现问题呢？我们常说：学贵有疑。就是说学习最可贵的是能提出问题，你能从“有趣的发现”这个课题中发现问题吗？（学生质疑） 二、初读全文： １、师述：小朋友刚看到课题，就有这么多的发现，相信小朋友们读了课文会有更多的发现。 ２、提出读书要求：读的时候要尽量把每句话读通顺，遇到不认识的字，借助拼音拼读几遍。 ３、述：谁来把你的发现告诉大家？ 学生讲述自己的发现，师相机引导学生从哪一段发现问题，就读读相关的段落。 三、精读课文第二段。 述：小朋友们都具备善于发现的眼睛，请带着你善于发现的眼睛读看二段，边看把你不懂的句子或词语划下来。这叫不动笔墨不读书。（师于行间巡视，把学生划下的词语相机板书在黑板上，划的词语多为：考察 奇怪） １、 话说，书读百遍，其义自见。意思是读的遍数多了，意思自 然就明白了，相信小朋友们通过读，一定能读懂“考察”，不信试试看。（学生自读第二段。） ２、 “考察”的小朋友请举手！（如果举手者不多，可让学生再读 几遍） ３、 能把带有“考察”的的句子读给大家听，老师从你读的声音 里就知道你读懂了没有。（指名学生读，如果读得...
