《口语交际·习作五》学案学习目标：1.能在理解课文的基础上编排课本剧，通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。2.学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，培养想象能力、表达能力和表演能力。3.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养理解能力和概括能力。学习重难点：1.运用个性化语言、动作、神态展现人物特点。2. 抓住文章的主要内容进行适当删减。编排课本剧：一、课前独学以学习小组为单位，选择本单元喜欢的故事进行课本剧排练。1.回顾课文，选好剧本。2.分好角色二、合作、交流、探究（一）自主选择一个课本剧播放。1.观看课本剧。2.自主讨论：课本剧的表演应注意事项。（二）学习小组集中，根据讨论结果再次完善课本剧表演。（三）班级表演：1.班内表演。2.全班同学评议，评出“最佳表演者”。教师点拨评价标准：① 正确理解课文内容，再现故事情景。② 表演者能把握人物性格，入情入境，突出人物形象。三、合作展示：学生自由讨论：可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。四、归纳提升：以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。⑴ 请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。⑵ 学生简要交流。⑶ 课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？⑷ 课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话——“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。“如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？五、自测反馈：1.自主选择，分组创编。⑴ 按照个人兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。⑵ 每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让...
