故事教学在大班幼儿英语教育中的现状及对策摘 要国内教育不断深化改革，教学理论与教学方法的调整与变革是新时代教育适应受教育者身心发展规律的重要举措，英语教育作为早期教育的重中之重，一直以来备受关注。改革开放之后，中国与世界的联系越来越密切，英语重要性促使英语教育向低龄幼儿趋向发展[1]。幼儿英语教育在学前领域实施并开展了多种课程活动与教学方法的探索，形成了一种英语学习热潮，对幼儿英语的教学研究也日益深入。如若从幼儿英语教学法角度分析，当前国内幼儿园仍处于探索期，在借鉴先进教学理论之外，应以幼儿园实践探索，寻找最佳教学方法。本研究是理论与实践结合进行的研究，对哈尔滨市级幼儿园进行故事教学法的大班应用现状调查，发现其中问题进行论证。全文共分为五个章节，通过问题列举、原因等系列研究活动，笔者从教师层面、幼儿教育机构层面提出了改进策略，以促进故事教学法在幼儿园大班英语教学中顺利实施并提高幼儿英语学习兴趣。故事教学法在教学中的有效性在实践中虽有证实，但国内幼儿英语教学中真正实行情况并不乐观，合理运用故事教学法，根据幼儿发展所需科学教学对于幼儿英语教学的实效性意义重大。关键词： 故事教学； 有效教学； 故事教学策略； 参考文献 20附录 1 幼儿英语故事教学法现状调查（教师卷） 21附录 2 幼儿英语故事教学法现状调查（学生卷） 22附录 3 幼儿英语故事教学法访谈题纲（教师卷） 23附录 4 幼儿英语故事教学法访谈题纲（学生卷） 24故事教学在大班幼儿英语教育中的现状及对策1 绪论1.1 研究背景国际合作与竞争越来越来激烈就促使国内教育重视英语学科，掌握并精通英语无疑是 21 世纪对于人才的基本要求。科学研究已证实，0---6 岁的幼儿语言学习是关键期与快速期，甚至有可能在此阶段形成两个或两个以上的语言中枢。1953 年 Anastasi 和 Dc Jesus 在其研究中发现说两种语言的幼儿在表达中句子长度与结构的完整程度明显优于单一语种的幼儿[2]。国内学者也提出幼儿语言学习有极大的生理优势。有鉴于此，利用科学化的、与幼儿身心发展相适应的幼儿英语教学方法对于降低幼儿语言学习中的情感障碍的发生频率，促进英语学习成效提高。此前，幼儿园英语教育中使用的教学方法存在问题致使幼儿错过了语言学习关键期，没有充分发挥生理优势，面对此种严峻的问题，笔者进行大班幼儿英语故事教学法应用现状调查与研究，以发现问题并提出策略。1.2 研究目的与意义...
