《分米的认识》教学实录【教学理念】《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生是学习的主体，教师是学生发展的促进者、引导者和合作者，让学生在分米概念的形成过程和在实际测量活动中体验数学知识与生活实际的密切联系、体验知识的形成与应用、体验探究的乐趣、体验数学的丰富多彩。【教学目标】1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立 1 分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。3、培养学生估测意识和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受到数学与实际生活的联系。【教学重点】认识分米，建立 1 分米的长度概念，知道 1 米=10 分米 1 分米=10 厘米。【学具准备】学生直尺【教学课时】1 课时【教学流程】 【教学过程】一、复习导入 1复习导入探究体验实践应用课堂总结师：同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？生 1：厘米生 2：米和毫米生 3：……（板书米，厘米，毫米）师： 请同学们比划比划，这些长度单位大概有多长呀？想一想，他们之间有什么样的关系呢？（板书 1 米=100 厘米，1 厘米=10 毫米）生 1： 100 厘米=1 米生 2：1 厘米=10 毫米生 3： 师： 同学们学的真棒，（课件出示情境图）我们学校马上要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。二、探索新知师：工人需要知道桌子的什么？生 1：桌子的长。生 2：桌子的宽。生 3：课桌的高。生 4： ……师：你们能帮帮他吗？（能）请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。生 1： 老师，我们的尺子都不够长，怎么量啊？师： 我们跟同桌合作啊，也可以自己想想办法？学生动手测量课桌的桌面的长。组织学生交流汇报。生 1：每次量 12 厘米，量的桌子的长时 60 厘米 6 毫米。生 2：我测量桌子的长是 60 厘米 3 毫米，我是两把尺子每次是 15 厘米的尺子量。生 3：我是用 15 厘米的尺子量了 4 次，量出桌子的长时 60 厘米师：有没有同学刚好是用 10 厘米的尺子每次量的都是 10 厘米的？生 4：我的尺子刚好是 10 厘米长，每次量的就是 10 厘米，量的桌子的长是60 厘米 9 毫米生 5：…… 2师：同学们真聪明，虽然自己手里...
