《鸡兔同笼》练习课评课记录今天听了李老师关于 “鸡兔同笼”问题这节练习课，在本课教材中呈现的解决问题的方法，都是通过假设举例与列表的方法，寻找解决问题的结果。蔡老师通过复习解决“鸡兔同笼”问题的多种方法，分析比较各种方法，让学生尝试用方程和假设法等方法解绝这类问题。通过不同的练习，帮助学生建立解决这类问题的模型，从而让学生更熟练应用其解决生活中的“鸡兔同笼”问题。让我收获很多。课堂上学生通过假设、画图的方法，方程法等各种方法来解决“鸡兔同笼”的问题。结果是比较直接的，容易被大家重视，而过程也是不可忽视的。我们不仅要关注结果同时也需要关注过程。在解题的过程中学生的思维是一大亮点，有些学生想法很有创意但算错了，这样的学生我们应该给予表扬和肯定。学生能正确地掌握解题的方法，很有调理，他们的思路很清晰，知道假设全都是鸡，得到的第一个结果就是图的只数，教材选“鸡兔同笼”这个题材，主要并不是为了解决“鸡兔同笼”这个问题本身，而是要借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表，让学生在大胆的猜测、尝试和不断调整的过程中，体会出解决问题的一般策略。而且在后面相应的练习、复习中，能够让学生较好地运用这种基本的解题策略解题。来解决生活中的问题，直接应用到生活中去。例如：练习题中出现：小林买回 8 角邮票和 4 角邮票共 100 张，共付出 68 元。小林买回这两种邮票各多少张？各付出多少元？使学生感觉到，借用解决“鸡兔同笼”的方法来解决身边的事情，让学生感觉到学习数学的乐趣。因此教师的教学目标，如何让学生学得到，学得好，这是我一直在思考和探索的问题。在教的过程中我发现学生对于这类问题我觉得学习要让学生感兴趣地去学，发自内心的想去学，觉得学习是有用的。而鸡兔同笼问题来于生活。但它高与生活，它需要用一些数学策略去解决，而学习策略以后用来解决生活中的问题。因此在课堂小结时老师放手让学生对生活中类似于鸡兔同笼问题的举例，让学生体会到现实生活中此类问题是广泛存在的。进而凸显了本节课的价值。
