教师教学效能感对英语词汇教学的效果控研究分析制分析研究 教育教学专业

教师教学效能感对英语词汇教学的效果控制引言词汇教学是英语教学的重要组成部分之一，在英语的学习过程当中，不少同学感到学习词汇的压力很大。随着英语学习的逐步深入，很多同学感觉力不从心，最后厌倦学习词汇甚至放弃学习英语。很多教师抱怨学生不够努力其实，造成此现象的原因很多，教师的教学效能感对英语词汇教学的效果影响很大。一、教学效能感的概念 所谓教师的教学效能感是教师对于自己的教学效果的判断。主要可以分为个人教学效能感和一般教育效能感。个人教学效能感是教师对于自己的教学效果的客观感受和评价。一般教育效能感是指教师对教育对于学生学习影响力的感知。教学效能感较强的教师能够根据学生的学习状态适时地调整自己的教学方法和教学进度。教学效能感弱的教师难以找到教学的问题所在，尽管其用尽全力，不能对症下药还是无法达到预想的教学效果。 二、教学效能感对英语词汇教学的影响1.语音教学的效能感 Words which are naturally associated in text are learnt more easily than those not so associated.这句话是新西兰语言学家 John Taylo 的名言，意思是说与文本自然相关的单词更加容易学习，然而，对于词汇的语音教学也应该注意单词和文本的联系。在一次教学公开课当中，两位老师的教学内容都包含 language 这个单词。Language 是初中英语当中的重点词汇，在发音上面有一定的难度。第一位老师强调熟能生巧，一遍又一遍地带领学生们按照音标朗读这个单词，只要发现有同学发音不标准就重新领读，整堂课下来读了很多遍。但是只要遇到一个包含 language 的句子，同学对于 language 这个单词的发音就不标准。几次下来，学生们的信心和积极性也大打折扣。另外一位老师则注意到了单词教学与文本结合的重要意义。以 language 为例，她在教学的过程中，会把language 这 个 单 词 放 到 句 子 We learn a language in order to communicate.或者 It is a language in which nouns are freely verbalized. 当中教学。她在领读单词的时候不会单一地领读 language，而是要领读 foreign language 和 second language。她的课堂上，同学们在各种语境下对于 language 的发音掌握的都比较好，达到了很好的语音教学效果。 2.单词输入的效能感学生对于单词的学习有一定的适应过程，教师必须根据学生的兴趣和积极性对单词的输入速度进行调节。关注并调动学生的积极性...