3古诗三首教案设计设计说明本课的三首古诗都是有关描写传统节日的。《寒食》一诗借禁火的习俗讽刺宦官得宠；《迢迢牵牛星》一诗借民间故事抒发了内心痛苦忧伤的心情；《十五夜望月》一诗借望月抒发游子的思亲之情。《语文课程标标》指出：“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。”依据课标理念,依据三首古诗的内容特点,本课教学以一首古诗为例,引导学生亲身经历“联系故事理解古诗―→抓住关键词语想象画面―→体会古诗表达的情感”这样的学习过程,由扶到放,引导学生迁移运用这种学习方法,自主学习其他两首古诗。有扶有放,有利于学生掌握学习方法,提高感悟能力,促进思维发展。教学中,根据古诗教学的特点,注重“读”的学习方式运用,将品析与朗读紧密结合,以读促讲,以读加深感悟。课前准备教师准备：制作课件,了解涉及到的传统节日及相关的来历、故事、典故等资料。学生准备：搜集含有传统习俗的词语。课时安排2课时。教学过程第一课时一、交流谈话,导入新课可以以表格的形式做一个问卷小调查。1.导入：同学们,你们知道我国有哪些传统节日吗？节日里又有哪些习俗呢？和大家分享一下吧。2、过渡：中国的传统节日形式多样,内容丰富,是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。从远古先民时期发展而来的中华传统节日清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。这些传统节日的习俗,是丰富文化的一种体现,也使传统节日有了更大的魅力。3、出示三首古诗的题目《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》,齐读诗的题目。设计意图：由畅谈中国的传统节日来开课,激发学生的民族自豪感唤醒学生对传统节日的兴趣,了解学生对传统节日的掌握情况。二、初读古诗,学习生字1、学生自由读古诗,读准字音,读好节奏。2、同桌互相读古诗,检查古诗中的字音读得是否正确。3、检测生字的读音。课件出示易读错的字,指名读。侯(hóu)章(zhāng)泣(qì)盈(yínɡ)脉(在本课读mò)栖(在本课读qī)鸦(yā)4、指名读古诗,纠正字音,读好节奏。5、多种形式朗读,把古诗读正确、读流利。(男女生合作读,小组读,齐读。)设计意图：把古诗读得正确流利是理解古诗的前提。在此环节中,对字音、节奏加以强调,同时注重多种形式的朗读,从而把古诗读正确读流利。三、自主探究,了解大意1、理解诗意,你有哪些好方法？(借助注释,利用工具书,联系上下句进行猜想……)2、借助注释,独立理解诗意,对于不懂的字词、句子,圈画出来,准备在小组里进行交流。3、在小组里交流对诗意的理解。4、全班汇报,用自己的话说一说每首诗的意思。(1)了解“春城”“汉宫”“五侯家”分别是三处地点。《寒食》大意：暮春的长安城里漫天飞舞着柳絮,寒食节东风吹斜了宫中的柳树。日落天黑,皇宫里传赐的新火升起的轻烟,飘进了王侯贵族之家。(2)理解“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”这几个叠词的意思。《迢迢牵牛星》大意：那遥远而亮洁的牵牛星,那皎洁而遥远的织女星。织女正摆动柔长洁白的双手,织布机札札地响个不停。因为相思而整天也织不出什么花纹,她哭泣的泪水零落如雨。只隔了道清澈的银河,他俩距离也没有多远。相隔在清澈的银河两边,含情脉脉相视无言地痴痴凝望。(3)理解“中庭”“地白”的意思。《十五夜望月》大意：月光照射在庭院地上,好像铺了一层霜雪,循声望去,树冠间影影绰绰宿有几只乌鸦。由于夜深,秋露打湿了庭中桂花。今天晚上人们都在仰望皎洁的月亮,却不知道秋天的思念之情落在了谁家？5、小结：同学们能够灵活运用理解诗意的方法,恰当联系自己的知识积累,初步了解了古诗的大意,真是会学习的孩子。设计意图：六年级学生对于理解诗意有一定的方法,鼓励学生运用合适的方法自主理解诗意,在小组交流中、全班交流中解决心中的疑问,从而了解古诗大意。四、指导书写,布置作业1、独立观察田字格里的生字,想一想生字在书写时需要注意些什么。2、学生汇报,教师加强指导。预设：(1)注意形近字“侯”与“候”的区别。(2)强调易错字。盈：上边不是“乃”,不要忘写里边的“”。栖：右边是“西”,不是“酉”。3、重点示范“盈”“脉”的写法。4、学生练习书写生字,投影展示学生书写情况。5、学生练习抄写古诗,整...
