高中案例：机器人探秘========================教学分析与教学设计思路========================一、教学对象分析与教学设计教学对象为高中学生，他们已经具有一定的逻辑思维和发散思维的能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务；他们乐于接受新鲜事物，喜欢具有挑战性的任务；他们在低年级时已经学习了一些信息技术基础知识，并具备了基本的信息搜索、处理、交流的能力。二、教学需要分析与教学设计人工智能技术的使用越来越贴近人们的日常生活，机器人技术和克隆技术一样都受到了人们特别是一些社会研究专家、学者们的质疑。“机器人探秘”这一主题既体现了时代对学生发展提出的新要求，又正符合了他们的学习兴趣。在任务划分时尽量贴近学生的现实生活经验，让他们探索关于机器人发展基本知识、机器人在社会中的功能和作用等问题，通过机器人编程体会在机器人身上再现人的思维过程和解决问题的编程思想，同时使他们充分认识机器人与人类的关系问题。因为学生基本上是第一次接触机器人学科的知识，有些问题可能会无从下手，所以在过程设计（通过让学生填写学习记录实现）时，专业性的问题都给出相关问题提示。学生的合作分为小组内的合作和小组间的合作，一方面，各小组认领一个问题和任务，既符合他们的兴趣爱好需要和特点，小组必须在合作中完成这一个认领的任务；另一方面，各小组认领的任务会有不同，在完成任务上降低了难度，但并没有减少他们学习的内容，因为，在探索中自然也学习到了一些其他任务的内容的基础上，其他的小组演示可以使这些知识更清晰地将联系起来，即同样也学习到了与其他小组任务相关的内容。注：有条件的学校建议结合在机器人实验室进行机器人制作的教学。三、教学（目标—内容）分析表分项新的机会知识符号知道机器人编程的基本命令概念知道“机器人”、“软件机器人”等概念事实知道机器人的发展历史、机器人在我们生产、工作、学习和生活中的作用，了解机器人与人类的关系问题技术思想了解机器人由原始的机械制作到智能型的仿人机器人的技术发展历程，从社会不同需要和技术层面预测或设未来的计机器人原理机器人工作的大概流程、原理操作会用“机器人”、“robot”等关键词检索信息，能够调试机器人程序方法知道机器人编程的方法人际互动表达知道如何选择什么工具形成作品，怎样表达自己的观点和研究成果交流小组间和小组内相互学习探究经验和研究成果合作能友善地与人合作，乐于与他人分享自己的观点和发现问题解决发现问题能在生活实际中发现机器人的存在和对人类的影响，并提出如“机器人与人的区别、它的工作原理如何”等问题；分析问题和任务完成应具备的条件，初步了解机器人，确定研究计划；确定认识机器人的各个方面所需了解的资料，搜集资料并做好记录，对资料进行研究提出自己的观点，如“从哪些方面机器人与人的关系、预测机器人的发展”；能模拟人的思维和行为设计机器人的思维过程和行为，能根据机器人的功能要求编写机器人程序；确定用powerpoint或word展示研究成果；制作研究成果展示作品，如机器人相册、调研报告、论文等。分析问题确定方案解决问题评价调控要素评价知道各种搜索引擎的优缺点，能对网站的信息的可信度进行评价，对各软硬件的性价比能做出科学评判过程评价根据自己完成任务的过程，对教师的“学习记录”中解决问题的过程提出批判性意见，同时反思自己小组是否是用最佳途径解决问题个性化评价在讨论中合理地吸收其他同学提出的问题和建议，对他小组提出的结果批判地接受调整控制发现错误及时调整研究计划情感态度与价值观身心健康通过学习和研究，对机器人有科学的认识，能批判地对待科幻小说和影视中的机器人神话，正确认识机器人与人类的法律、伦理、等关系，信息意识认识机器人在生活、生产等方面对人类的影响，通过学习增加对探索机器人的兴趣作品欣赏欣赏各种机器人的外观特色，对机器人相册中的机器人外观做出评价行为规范价值内化消除学生对一些科幻小说和电影中描述的机器人的盲目崇拜，树立正确的科学观。=============================教学过程设计（建议3-4课时）=============================导言在科...
