《鸿门宴》一、内容及其解析1、内容：本课选自《史记》，刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。文章描述了刘邦从被动中争取主动，变劣势为优势、化险为夷的过程，故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。。2、解析：作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格，语言精炼生动，寥寥数语就能突出的刻画出人物个性，这是学习的重点。善于运用对比的手法，使人物性格特点更加鲜明、突出，这是学习的难点。二、目标及其解析1、目标：（1）了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关历史人物。（2）学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。（3）了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等文言语词，能够翻译全文。2、解析：文言文重在阅读，在读背的过程中把握基础知识，进而了解本文清晰流畅，塑造人物栩栩如生特点，同时探讨个本文的主题，培养学生善于思考的能力，将语文的工具性和人文性有机的结合在一起。三、教学问题诊断分析1、在诵读过程中抓住鉴赏点，分析作者行文的妙处，在分析品味的同时提高学生的审美情趣。2、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。3、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法，并使用多媒体课件辅助教学。四、教学支持条件分析1、重视朗读环节，通过反复阅读及理解课文。2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。3、文言文难度较大，重视学生课后的巩固练习。五、教学课时：三课时六、教学设计过程（一）教学基本流程：（二）教学情境第一课时教学目标：1、了解《史记》的基本情况及其在中国文学史上的地位。2、了解与本文内容相关的历史史实。3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。1.情境导入板书或投影项羽的《垓下歌》，学生齐诵（尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味）。简析《垓下歌》，播放屠洪刚《霸王别姬》歌曲作背景音乐。垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！诗歌的第一句，就使读者看到了一个举世无双的英雄形象。二三句是说：由于天时不利，他所骑的那匹名马“骓”不能向前行进了，这使他陷入了失败的绝境而无法自拔，只好徒唤“奈何”。诗的最后一句：“虞兮虞兮奈若何？”译成白话，就是：“虞啊，虞啊，我把你怎么办呢？这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。以短短的四句，表现出如此丰富的内容和复杂的感情，真可说是个奇迹。设计意图：激发学生兴趣，以情披文。师生活动：教师介绍《史记》的有关知识，由此引出作者简介，学生做笔记。明确：司马迁简介：司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前101年（汉武帝太初四年），共3000多年的历史，被认为是中国史书的典范。《史记》简介：《史记》，原名《太名公书》，西汉司马迁著。是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。全书一百三十篇，包括十二世纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记情境导入反复阅读讲解字词梳理文意课文小结练习巩固合作探究把握主题阅读强化加强理解大事年月）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）五个部分，共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝时期的长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《鸿门宴》背景简介：秦末，“天下苦秦久矣”，...
