情境教学课题研究报告.doc.doc确定稿VIP免费

Word资料《农村小学美术情境教学实践研究》研究报告一、课题的提出新课程改革的目标中明确指：“要改变课程容的繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程容与学生生活经验及现代社会、科技发展的联系，关注学生的兴趣和生活经验⋯⋯改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，美术教学应创设一种符合学生身心发展特征的文化情境，为学生营造一个宽松、和谐、民主、自由的学习氛围，把知识与技能溶入到学生感兴趣的、熟悉的情境之中，让孩子在丰富情感体验中享受美术、扬个性，最终实现和谐发展。由此可见，美术教学中进行情境教学研究，是美术教育的发展趋势。在农村小学美术教学中，教师忽视创设情境，只关注技能的枯燥练习，不重视情感的陶冶，课堂上，小学生注意力不集中、学习参与不主动、学习思维不活跃和知识技能掌握不扎实等问题困扰。而在情境教学中，学生兴奋点将被牢牢地吸引，主动参与、积极思维，一系列的教学难题自然就会迎刃而解。二、课题的核心概念及其界定农村小学：是指相对偏远的经济文化较落后的九年义务教育的学校（1-6年级）。美术：指占据一定空间、具有可视形象以供欣赏的艺术，一般指除了建筑艺术之外的造型艺术的通称。情境教学：指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识、技能，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。实践：指人类有目的的探索和改造客观物质活动。这里是指针对农村学校、教师、学生等实际情况，对小学美术情境教学进行探索和运用的活动。“农村小学美术情境教学实践研究”就是针对农村小学美术实际情况，对情境教学深入探索、实践，旨在激发学生情感，使学生心情得到愉悦，激情得到最大发挥，培养学生美术审美情趣，提高学生的欣赏美、表现美、创造美的能力。三、研究目标1.通过课题组成员对农村小学美术情境教学调查，了解其现状。Word资料2.在了解情境教学现状基础上，开发美术情境教学资源，探索和实践符合农村小学美术客观实际和学生身心发展特征的情境教学策略，强化美术情境教学运用，促进学生对美术文化的学习，提高学生美术素养。3.构建新型的农村小学美术情境教学模式和情境教学评价体系，进一步丰富新课改理论。4.让参与课题研究的教师带动众多教师，促使教师教育理念进一步更新、教学方法进一步改进，打造幸福、高效课堂。四、研究的方法、过程（一）文献研究1.情境教学文献研究综述（1）美术情境教学的诠释教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以直观形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学容，使学生心情得到愉悦，激情得到最大发挥，心理机能得到发展，提高学生的欣赏美、表现美、创造美的能力。美术情境教学在运用时要做到：①“新奇”：以心理学原理作为依据，以惊讶奇异，方向不明出现，引起学生醒觉状态，激发美术创作的激情，美术创作的灵感。②“增效”：要创设特定的学习情境，优化课堂教学结构，给儿童欢乐，变“苦学”为“乐学”；要激发他们浓厚的学习兴趣，开阔他们的知识视野，升华他们的情感认识，给他们创作的空间；要让学生展开丰富想象，主动学习探究，更好的提高学生身心发展的素质，促进美术教学向更科学、更先进的方向迈进。（2）情境教学促进学生发展的“五要素”（）①以培养兴趣为前提，诱发主动性。②以指导观察为基础，强化感受性。③以发展思维为核心，着眼创造性。④以激发情感为动因，渗透教育性。⑤以强化训练为手段，贯穿实践性。（二）农村小学美术情境教学现状的调查研究为了更好的掌握农村小学美术情境教学现状，为课题研究开展提供依据。本课题组成员针对课题研究的容设计了一份关于美术情境教学调查和问卷，有目的地对师生调查。调查容调查结果Word资料学生对情境教学的兴趣很积极一般不积极43.9%45.8%10.3%教师对情境教学的运用有不一定没有36.4%41.2%22.4%运用...