军神教案设计设计说明课文记叙了刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大痛苦接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志。课文按照事情发展的顺序，分为“求治—术前—术中—术后”几个部分，运用语言、动作、神态描写表现了人物的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法，表现了刘伯承钢铁般的意志，是学生学习写作方法的好素材。课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：收集相关资料，了解刘伯承。教学重难点：1.朗读课文，读出人物说话的语气。2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭题导入1.板书：军神。2.导入：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，不但全无痛苦之色，还能淡定下棋，被神医华佗称为“天神”。而本课，刘伯承将军以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，沃克医生称赞他为“军神”。设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有了大致的了解。二、初读识字1.自由读课文，注意读准生字、新词，读通句子。2.指名读课文，了解学生生字词掌握情况。出示词语，学生认读。课件出示词语：第一组：沃克土匪绷带由衷堪称第二组：重庆诊所年龄审视麻醉剂施行一声不吭崭新慈祥荣幸(1)指名读，相机指导强调：“绷、衷、庆、龄、吭、荣、祥”是后鼻音；“堪、崭、诊、审”是前鼻音。(2)男女生开火车读。3.过渡：军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称刘伯承为“军神”呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。出示填空，辅助总结课文的主要内容：课文主要讲述了刘伯承到一家德国医生开的诊所做()手术，拒绝使用()，为他做手术的德国医生沃克称他为“()”的故事。4.指名读课文，思考：文章是按怎样的顺序来叙述事情的？尝试给课文分段，相机板书。求治：第1～11自然段。术前：第12～15自然段。术中：第16、17自然段。术后：第18～26自然段。设计意图：学习生字、词语、理清脉络是学好课文的前提。要注重引导学生尝试按事情的发展顺序给课文分好段。三、质疑探究1.读课文，勾画有“军神”的句子。引导学生紧扣题目“军神”，寻找相关语句，从中提炼出中心。(1)教师出示“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”(2)学生反复读句子，体会情感。2.读了沃克医生的话，你有什么疑问？预设：生1：为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？生2：他哪里了不起？生3：为什么把他比作一块钢板？生4：为什么称他为“军神”？3.教师提炼中心问题：为什么称刘伯承将军为“军神”？设计意图：以学生为主体发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。四、指导写字1.出示本课生字，读一读，并组词。2.学生仔细观察生字，说说容易写错的字。引导学生自己发现生字的易错点，多观察，多发现。(1)容易丢笔画的字：龄(右边不是“今”)、庆(是“广”部，不是“厂”部)。(2)容易多笔画的字：祥(是“礻”部，不是“衤”部)。(3)需要注意笔顺的字：匪、衷。3.教师范写，学生书空。4.学生练习，教师指导。5.集体反馈评议。设计意图：通过观察生字，了解字的结构，有助于正确书写。第二课时一、复习内容，导入新课1.导入：今天，我们继续来学习《军神》。(学生读题)多么威风、响亮的称呼！来，再读一读。(生再次读题)2.复习：通过上节课的学习，谁能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？(刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤，坚持不使用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束后，沃克医生称他为“军神”。)设计意图：通过概括主要内容，复习课文。二、话题定向，走入情境1.沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？(1)课件出示：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”(2)指名读、接读、齐读。2.沃克医生为什么说刘伯承将军“堪称军神”呢？(1)出示读文要求：品读课文...
