第1页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共7页目前高技毕业设计质量评价的现状及改进策略——对高技毕业设计质量多元化评价的探索与思考江苏省武进职业教育中心校李成【摘要】目前高技毕业设计质量的评价存在着认识不足、主体缺失、对象不全、标准欠妥、手段单一等问题，要想改变现状，必须对评价主体、评价对象与内容、评价方式与手段实施多元化评价策略。【关键词】毕业设计质量多元化评价毕业设计是培养高技学生根据企业生产实际情况与需要，融会贯通运用所学知识，高效设计合理产品或工装的能力，是高技教学的重要内容之一。因此，毕业设计质量的好坏不仅影响学生就业后的工作能力，而且影响到学校的办学质量与社会声誉。然而，长期以来，我们对高技毕业设计的重要性认识不足，尤其是对毕业设计质量的评价上存在着很多误区，这严重影响了毕业设计质量的提高，也远远不能满足当今社会对高技能人才的需求。一、目前高技毕业设计质量评价的现状1．认识不足目前，高级技工学校（包括技师学院、高职院校）对毕业设计这一教学内容的重要性认识不高，认为高技或高职毕业生只要有较强的动手能力，会进行实际操作就是达到培养目标了，至于理论知识是否扎实、全面，是否能融会贯通运用是次要的。因此，对毕业设计往往不够重视，投入的教学力量也严重不足，对毕业设计质量的评价也就流于形式，部分学校以毕业论文代替毕业设计，甚至不进行毕业设计，更谈不上对毕业设计的质量评价。这与当今以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的职业教育理念是背道而驰的。2．主体缺失在许多学校，对毕业设计质量的评价往往是由学校教学主管部门（如教务处）来担任，这是一种单一性的他人评价。毕业设计作为重要的教学内容，是检验学生是否达到培养标准的重要手段之一，而由谁来检验，即评价的主体是谁一直没有得到明确。一是毕业设计质量由学校教学部门来评价，忽视了毕业设计的实践者——学生，即剥夺了学生的评价权；二是作为用人单位的企业却没有参与到毕业设计质量的评价中来；三是作为毕业设计的全程参与者和指导第2页共7页第1页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共7页者——教师，对毕业设计的质量最有体会，但没有评价的权利。因此评价主体的缺失导致毕业设计质量评价的片面性。3．对象不全通过对部分高级技工学校及高职院校的了解，发现这些学校对毕业设计质量评价的对象常常是学生，而且是针对学生的毕业设计图纸或毕业论文，这显然是不够的。因为，学生的毕业设计是由教师进行指导的，教师教学态度的好坏与指导能力的高低直接影响学生毕业设计的质量。其次，学校教学管理部门对毕业设计的认识态度与管理力度直接影响教师与学生对毕业设计的认识与态度。因此，缺少对教师与学校教学主管部门的评价是不全面的。4．标准欠妥学校教务部门对毕业设计质量的评价标准往往是针对毕业设计的显性内容，如学生的毕业设计图纸（或毕业论文）以及学生答辩的好坏，却忽视了学生的思想道德的提高、专业思想的巩固，行为习惯的养成、敬业精神的培养等隐性内容；其次，指导教师工作态度的好坏、指导能力的高低没有纳入到评价中来，事实上，学生的毕业设计质量如何在很大程度上取决于指导教师的勤奋程度与指导能力；第三，进行毕业设计质量评价的目的是反思学校的教学，看是否存在问题，以便改进，但评价时我们往往忽视了这一目的，也就忽视了评价的反馈作用。5．手段单一大部分学校对学生毕业设计的成绩评定以分数等形式出现，对毕业设计的质量好坏也以等第来表征，然而，毕业设计是最富创意的，是与其他学科教学有着本质区别的，需要师生的创造性劳动，仅仅用分数或等第来评价是不能全面反映毕业设计的质量，也是对学生、教师、学校不负责任的表现。二、高技毕业设计质量评价的改进策略学校进行毕业设计质量评价的目的，无非是三个方面：一是检验学生的专业能力是否达到学校的培养标准，是否符合企业的要求；二是检验师资队伍是否过硬；三是学校的培养模式、教学计划等是否需要调整与改进。因此，对毕业设计质量进行多元化...
