第1页共15页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共15页第九章中小学生心理诊断与治疗内容提要：本章是对中小学心理健康教育的实践手段的介绍。主要论述了中小学生心理诊断的概念、特点、目的、任务和过程；进行中小学生心理诊断的必要性；还详细介绍了中小学生心理治疗的主要方法：箱庭疗法、模仿学习法、系统脱敏法、宣泄疗法等，操作性非常强。第一节中小学生心理诊断一、什么是心理诊断㈠心理诊断的涵义心理诊断是从医学上借用来的术语。所谓心理诊断，是指运用心理学的方法和工具为主，对个体或群体的心理状态、行为偏差或障碍进行描述、分类、鉴别和评估的过程。心理诊断是心理学、教育学、生理学和精神医学发展交叉的产物，在国内外越来越受到重视并逐渐成为一门独立的新学科——心理诊断学。㈡心理诊断的特点心理诊断的形成和发展受到医学诊断思想的影响，因此，他们之间有相同之处，但也存在很大的差异。当一个人患有某种疾病时，医生可以通过诊断根据疾病分类的明确规定确定病人患的是哪一种病，并对症下药，进行治疗。心理诊断则不同，一般来讲，它有以下几个特点：⒈诊断结果的多维性临床医学中的诊断结果一般只有一个维度，即诊断结果一般给人以正常或不正常、有病或没病的明确答复。但心理诊断的结果则不同，具有多维性的特点。概括起来心理诊断的结果有三种维度：⑴正常或不正常维度。这种维度与临床医学中诊断结果相似，即明确表示来访者是否正常，是否有某种心理障碍。比如，某男生偷看女生洗澡被发现后，老师和同学怀疑他是性心理变态。在这种情况下，心理医生对他的心理诊断结果，就应当明确地表明，该学生是否是性心理变态。这种正常或不正常的维度可以帮助该学生的老师和同学，对其行为性质加以认定。如果是性心理变态就不能按流氓行为处理，而应给予心理治疗。反之，则应给予法律处理。⑵分类与分型维度。此维度的心理诊断结果，无所谓正常与不正常，而是将人的整体心理特征或个别心理特征诊断为某一类。比如，对来访者的性格进行诊断，可用艾森克个性问卷，其诊断结果有四种类型，即内向型、外向型、稳定型、不稳定型。这些性格类型的诊断没有明确的正常与异常之分，也没有明确的好坏之分，而是各有其特点。⑶评价与描述维度。此种纬度的心理诊断结果，无所谓正常与不正常，而是将人的心理状况的总体或者部分进行评价或描述。比如，用爱德华个性偏好量表来测量来访者的个性偏好，可测出来访者的15种个性偏好。即成就需要、顺从需要、秩序需要、省察需要、求助需要、亲和需要、谦卑需要、慈善需要、变异需要、坚持需要、性爱需要、攻击需要其测试后的诊断结果，就是对被试的上述15种个性偏好的程度进行描述，并评价其在人群中的百分位置。⒉诊断标准的多重性第2页共15页第1页共15页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共15页心理诊断的标准不是单一的，除了类似于临床医学中的经验诊断标准外，还有心理测验标准、社会常态标准和社会适应标准。标准不同得到的诊断结果可能不同。⒊诊断的个体差异在临床医学诊断中，不论患者在遗传和心理方面有多大差异，胃病总归是胃病，不能诊断成其他病。而心理诊断则不同，同样是学习效果差，则可能有完全不同的心理原因，既可能是学习兴趣不高，又可能智力低下，还可能是学习技能差等其他心理原因。⒋诊断的双极性心理诊断，不但指出来访者的缺陷和障碍，同时还指出他的良好品质。比如维克斯勒成人智力量表，测试某人的智商，其结果既指出他的总体智商为88（中等偏下）、操作智商为80（中等偏下），还要指出他的言语智商为96（正常），同时还要指出他的背数量表成绩比较好（超过正常水平）。（三）心理诊断的过程心理诊断是一个系列过程，包括确定目的、收集资料、观察现象、查询原因、实施测量、综合评估六个环节。1.确定目的确定诊断目的，这是进行心理诊断的第一步工作。只有明确了诊断目的，才能据此指定诊断的方案，选择恰当的诊断方法，实施各项具体的诊断程序或步骤。一般来说，确定诊断的目的时，必须明确这样一些问题：如心理诊断的对象是个人还...
