小学生课外阅读情况调查课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三——六年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。调查时间：2013年4月调查地点:哈密市第七小学调查对象:三、四、五、六年级学生调查目的：了解小学生课外阅读情况，以及他们阅读的积极性。调查方法：对三、四、五、六年级各班的12---15名学生、进行小学生课外阅读的抽样调查和跟踪调查。调查实施：（一）调查内容：学生对读书兴趣跟踪调查；读什么样的书调查。读书方式调查。读书习惯调查。读书方法、策略、态度调查。阅读量调查。（二）调查对象：对三到六年级每班12---15名学生。（三）调查方式：采用问卷、座谈等。调查中，回收问卷100份（每班12---15份）基本情况如下。调查结果及分析：一选择题调查分析：读书兴趣调查：学生普遍比较喜欢阅读，都乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野，95%的学生都能主动阅读课外书籍。学生大多通过读书籍、读报刊的方式获得知识，仅有6%学生选择网络和其他方式阅读。67%的学生度过闲暇时间的方式选择读书。读什么样的书调查：学生读的书涉及面广，26%的学生爱读学习辅导类书籍，40%的学生爱读故事类书籍，科普类、语文课本、人物传记等占少数。93%的学生喜欢文字为主，配一些图画的书。全是文字的书不大受学生欢迎。86%的学生喜欢读古诗文。读书方式调查：40%读书时能根据文章内容调整阅读速度。93%的学生都是随性阅读。60%的学生阅读时选择默读，13%的学生则喜欢出声朗读，86%的学生能通过略读大概了解所读文章的内容。学生阅读方法不科学，有一半学生阅读的方式是一个字一个字地读。读书习惯调查：26%的学生能利用词典等工具书帮助阅读，大部分学生在阅读中能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事。93%的学生阅读时，能对文章中的不理解的地方提出疑问。大部分学生在阅读时能注意积累一些词语、句段。60%的学生喜欢收藏书籍，并能够与同学交流图书资料。但60%的学生每天都没有固定的时间读书、读报、读杂志。读书方法、策略、态度调查：大部分学生在读课外书时，只挑选有趣的地方读，少数学生随便翻翻。80%的学生没有做读书笔记的习惯。学生在阅读时基本能联系上下文理解词句，能抓住关键性的句子来理解文章内容。基本上能根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。阅读量调查：60%的学生阅读时间为半小时--1小时，1小时以上占20%，半小时以内占20%。班里所有的学生都希望学校安排课外阅读的时间。课外阅读环境调查：班里全部学生都选择喜欢在安静的环境下看书。班上设有图书角，但开展读书交流活动却很少，学生读书受同学、老师影响最大。班上所有学生的家长在家里都有读书报的习惯。学生普遍认为读书能扩大知识面、能提高学习成绩，都选择读一本好书后运用于习作中。课内阅读调查：学生普遍喜欢语文书里的课文，名人传记是学生最喜欢的内容，占40%。其次依次是神话故事、寓言故事、童话故事。在阅读中73%的学生能对课文中出现的生字新词注上音节，并能对出现的好词好句好段圈画，不懂的地方会做上记号。课文中的好词佳句有时也会体现在习作中。有一半的学生没能在感动的段落写上感受。在阅读完课文后，学生都觉得自己从中获得了知识或明白了道理。87%的学生对学过的课文都能反复阅读。二、问答题调查...
