2024春大象版科学四下5.2《制造平衡》word教案要点利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的讨论。教学目标（1）利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的讨论，观察的同时做好实验记录。（2）探究怎样让杠杆保持平衡。（3）培育同学的合作意识；使同学关注生活中的平衡。教学过程（1）游戏活动引入。游戏是同学们比较喜爱的活动。文中的两个游戏活动，意在激发兴趣，渗透平衡需要一定的条件。游戏一：“你能坚持多久？”旨在了解自身的平衡。游戏二：“尺子能不掉下去吗？”要求同学将尺子平放在手指上，保持平衡（手指充当了支点）；在此基础上，在尺子的一端放上一块橡皮或硬币，还能保持平衡吗？若想保持平衡，必要移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离，这个游戏为杠杆尺平衡条件的讨论埋下了伏笔。教学时，要求人人参加，初步体验平衡需要条件。游戏一宜采纳分组进行，轮换交替。游戏二可个人进行。（2）利用杠杆尺和钩码进行平衡条件的实验。“怎样才能平衡”、“谁能行”两个实验，是在游戏活动的基础上展开的，要求老师引导同学利用杠杆尺和钩码等简单的实验器材进行观察实验，并做实验记录，以进行能力的训练。“怎样才能平衡”是等臂平衡条件的讨论，并出示了探究小组实验数据的记录单，起到示范的作用（左边第一格处挂2个钩码，右边第一格处挂几个？左边第二格处挂3个，右边的三个钩码挂哪里呢？）。“谁能行”属于不等臂杠杆平衡规律的讨论。本部分是教学的重点。它第一次训练同学法律规范地利用钩码、杠杆尺等简单实验器材做简单实验，并做实验记录。因此，老师要加以引导，以便为后面的滑轮、杠杆的讨论打下基础。教学时注意，文中的示例只起抛砖引玉的作用，老师完全可以另选其它例子进行，放开同学的手脚，在实验讨论中观察、记录，找出平衡的规律。特别是“谁能行”，是一组思维发散训练，同学想到的方法可能很多（左边第3格处挂2个钩码，那么右边可能出现的情况有：（1）第1格处挂6个；（2）第2格处挂3个；（3）第3格处挂2个；（4）第6格处挂1个；（5）右1格处挂2个右2格处挂2个；（6）右1格处挂1个右5格处挂1个；（7）右2格处挂1个右4格处挂1个等），老师应启发引导，不要束缚同学的思维，引导他们做好观察实验的同时记下数据，以便找出规律。（3）沟通生活中平衡的例子，以拓展同学的视野。文中例举的平衡例子有生活中常见的挑担、体育运动项目的平衡木、小朋友喜爱的跷跷板、还有动物界的平衡。教学时，引导同学自由沟通的范围要宽广，内容要丰富，从而扩展同学的视野。应变参考教学中可以选取其它活动取代两个游戏，如：跷跷板游戏等。无论用什么方法，都需引起同学的兴趣，体会平衡需要一定的条件。（2）“谁能行”属于思维发散训练，老师可以换成其它数据，如在左边第四格处挂1个，在左边第2格处挂3个等等，方法较多，但要求老师引导同学记录并加以分析。教学时注意，在讨论第一个等臂平衡的实验时，有的同学可能将“谁能行”这个不等臂平衡实验做了出来。此时，老师应机智地将两个实验合并为一个进行。参考询问要点指导同学进行杠杆平衡条件的讨论时可以提问：尺子在手指上不落下去说明尺子能保持平衡。假如将钩码挂在杠杆尺上，怎样才能平衡呢？你有多少种方法？能学着探究小组的样子记录下实验数据吗？附送：2024春大象版科学四下5.3《我能撬起地球》word教案教学目标科学概念：1、认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。2、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。过程与方法：1、用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律，讨论使用杠杠的原理。情感态度价值观：1、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。教学重点用杠杆尺做实验，讨论使用杠杠的原理。教学难点对收集到的实验数据进行整理和分析，找出使用杠杠的规律。教学准备杠杆尺、钩码、记录纸（同学）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。教学过程一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推举“...
