2024-2024年教科版科学五下《回顾人们认识地球的历史》word教案教学目的：1、在实验的基础上，用计算机和推理的方法继续讨论地球上昼夜不断交替的原因。2、了解人类探究地球神秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献。3、学习哥白尼、布鲁诺、伽利略的科学品质和精神。4、培育同学的探究意识和能力。教学重点：了解哥白尼的故事，学习科学家的品质和精神。教学难点：通过阅读资料了解人类是怎样讨论地球历史的。教学准备：有关人类探究“地心说”、“日心说”的资料，图片或课件。教学过程：一、引入上节课我们通过实验探讨了地球上发生昼夜变化的原因，今日我们继续探讨这个问题。二、探究过程1、计算。太阳与地球之间的距离是1.5亿千米，让我们来算一算，她绕地球一周路程有多远？太阳运行的速度是每秒250千米，照这样算，太阳绕地球一圈要花多少小时呢？24小时绕地球一圈可能吗？2、汇报计算结果。否定“太阳围绕地球转”的假设。3、阅读资料。看看人类是怎样讨论这个问题的。4、汇报阅读结果。用科学家讨论的结果，再次否定“太阳围绕地球转”的假设。5、得出结论。用推理的方法再次思考“太阳不动，地球围绕太阳转”、“太阳不动，地球自转”和“地球不仅自转，还围绕太阳转动”哪种说法是正确的？6、小结。师：通过本课学习，我们有什么样的收获？我们应该向哥白尼、布鲁诺、伽利略学习什么？7、课后拓展。搜集有关地球自转的资料。三、板书设计附送：2024-2024年教科版科学五下《在时钟发明之前》word教案教学目的：1、了解人类社会在没有发明时钟之前计量时间的方法。2、思考和理解太阳钟计时的原理。3、制作一个“太阳钟”，并发觉太阳钟的弊端。教学重点：知道太阳钟计时的计量方法。教学难点：设计、制作一个“太阳钟”，教学准备：收集古人十二时辰划分的资料，以及关于用太阳光的影子计时的日晷的资料。自制日晷模型；立竿。教学过程：一、引入师：现代人用哪些计时方法？古人没有现代人用的钟表，他们是用什么来计量时间的呢？二、探究过程1、用太阳来计时。（1）知道最早使用时间单位“天”是怎样来的吗？古代人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成人类最早使用的时间单位——天。（2）阅读教材上的资料。P24（3）我们常常在书本里看到这样的词语“午时三刻”、“半夜三更”，它们分别表示什么？（4）古人把一天分为几个小时？是怎样划分的？（5）出示简单的昼面图，解说晷面上十二时辰的划分方法。2、用光阴计时。（1）古人是怎样知道现在是“午时”或者其他时间的呢？（有一句成语“一寸光阴一寸金”，从这你知道古人是用什么方法吗？）（2）出示晷面模型，再根据同学的回答在中间插上一根针——这就是古人计时的日晷。谁能说说日晷是怎样计时的？（3）我们自己现在能做一个太阳钟了吗？（4）小组讨论怎样制作太阳钟来计时，怎样使制作的太阳钟计时更准确。3、讨论与思考。（1）为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？（2）太阳钟在实际使用中会有哪些问题？三、课后拓展：在使用太阳钟遇到阴天或晚上会怎样？一、小结：板书设计
