國小五年級學童學習策略調查謝甫佩高雄市光華國民小學（投稿日期：90年9月3日；修正日期：90年11月7日；接受日期：91年2月27）摘要本研究以國小五年級學生為研究對象，調查一個班級的學生在科學學習策略的分佈情形，其次是瞭解不同性別的學生在「學習策略」上的差異。所得結果如下：一、學生學習策略除了「表面策略」的得分接近「符合」以外，其餘的分量表得分為「符合」。各分量表之得分由高到低排列，分別為「價值觀」、「深層策略」、「自我效能」、「能力目標定向」、「學習目標定向」、「表面策略」。二、「學習型態」總量表與各分量表之相關均為正相關。三、個案班級之男、女生學習型態並沒有顯著差異。關鍵詞：學習策略。第10页共20页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第10页共20页壹、緒論一、研究動機教學心理學新趨勢的特徵之一為「強調以學習者為中心，教學設計旨在協助學生進行有效學習」（張新仁，1993），由此可見，教育的目的在培養學生成為一個自主、有效的學習者。許多研究顯示，有效的學習策略能促成有效的學習，提升學習效果（楊招謨、陳東陞，1997；洪寶蓮，1992；陳慧芬，1991；陳李綢，1995），而學生的學習策略往往決定他們是否成為一個自主、有效的學習者。因此，本研究以國小五年級學生為研究對象，調查一個班級的學生在科學學習策略的分佈情形，其次是瞭解不同性別的學生在「學習策略」上的差異。二、研究的重要性根據Levin（1976）、Mayer（1987）的研究指出，國中階段以及國小高年級階段是教導學習策略最好的時機，若未能給予積極重視，學習策略的使用可能會衰退，而國內學者程炳林、吳靜吉（1991）的研究發現，國民中小學學生的學習策略使用，隨著年級的升高而下降（引自楊招謨、陳東陞，1997；引自邱上貞，1991）。此外，許多學者的研究也發現，要發展有效的學習策略必須先瞭解學生如何使用學習策略，才能在教學上應適時引導學生使用學習策略，以提升學生的學習成效。因此，本研究以「學習型態調查表」檢視國小五年級學童在學習自然科學的學習策略，以作為老師教導學生學習策略的參考。三、研究目的本研究係以「學習型態調查表」檢視國小五年級學童在學習自然科學的學習策略，以作為老師教學及學生學習改進的參考。根據上述的目的探討以下的研究問題：（一）個案班級之學生學習策略分佈情形如何？（二）學習型態總分、各分量表分數之間的關係為何？（三）個案班級之男、女生學習型態差異是否達顯著水準？貳、文獻探討第11页共20页第10页共20页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第11页共20页如前所述，學習策略是決定學生是否成為有效學習者的重要因素，因此，文獻探討擬針對「學習策略的界定」與「學習策略的相關研究」兩個部分作深入的探討，以做為研究理論及研究結果說明之根基：一、學習策略的界定學習策略（learningstrategy），一詞的定義相當多，一般說來，認知心理學家將焦點放在探究人類心智歷程，以訊息處理論為主要的理論依據，格外重視認知功能的交互作用，學習者被視為是主動而積極的學習角色，會運用學習策略學習教材，以增進訊息的保留和回憶（楊招謨、陳東陞，1997；洪寶蓮，1992；陳慧芬譯，1991；陳李綢，1995）。茲將相關學者的研究整理如下表：表一學習策略之學者與其研究內容學者，年代學習策略內容Resmick&Beck,1976學習策略分成兩類：1.一般性策略（GENERALSTRATEGIES）。2.中間性策略（MEDIATIONALSTRATEGIES）。Anderson&Armbruster,1984學習策略分成兩類：1.狀態變項。2.處理變項。Weinstein&Underwood,1985學習策略分為四大類：1.訊息處理策略（FORMATION-PROCESSING）。2.支持性策略（SUPORTSTRATEGIES）。3.主動的閱讀策略（ACTIVESTUDYSTRATEGIES）。4.後設認知策略（METACOGNITIVESTRATEGIES）。Gagne,1985學習策略包括：1.選擇性注意策略。2.編譯策略（ENCODINGSTRATEGIES）。第12页共20页第11页共20页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第12页共20页3.條件性策略。4.監控策略。Dansereau,1987學習策略分成兩類：1.主要策略（P...
