第1页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共7页“阳光心行动”-危机边缘青少年辅导计划关键词：青少年犯罪、危机边缘、冒险治疗、社会预防、社区和谐、网络电脑沉迷、社会生活适应一、需求、受益群体近几年来，青少年犯罪呈逐年上升趋势，并且犯罪年龄呈低龄化的趋势，近10年来，全国青少年初犯的平均年龄已降低到14至15岁，其中外来务工人员子女的犯罪率攀升明显，成为当前影响社会稳定的一个重要因素。政府每年为此投入大量成本。随着城市化进程的发展，社会竞争、课业负担带来的压力，以及家庭缺乏适当的教育手段使得越来越多的青少年正成为“危机边缘”一族。他们缺乏与自然的接触，经常得不到鼓励，缺乏自信，不懂得团队协作、不懂得如何面对挑战，缺乏抗挫折的能力。辍学厌学、高分低能、自卑自闭、性格孤僻、自杀暴力、网络成瘾、过早性行为、青少年犯罪，我们的孩子有太多太多的困惑。“危机边缘青少年”在此是指那些因个人身心状况、家庭、学校、社会、文化等不利因素的影响，在传统教育体系中难以获致成功经验的青少年。他们很多面临教育或学业失败的危机，易于发生包括中途辍学、药物滥用、暴力攻击、危险性行为、或自我伤害等偏差或违规犯过的行为问题。有的或已成为失学、失业、失管的第2页共7页第1页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共7页社会闲散人员，极可能成为犯罪或社会风险的渊薮，极易给自身、家庭和社会造成更大的危机。家庭、学校和社会是青少年生活中最重要的三个环节，也是青少年偏差行为发生的三大根源。许多研究显示，对家庭和学校依附力或归属感较薄弱的孩子，会转向社会同侪团体寻求依附和认同，而这个同侪团体的规范和指令，也会取代家庭或学校所传递的社会价值和规范，成为他们所奉行的行为准则。这些青少年，在学校中多出现学业成绩不良、疏离、低自我肯定、充满无助感等，其后期发生偏差行为的概率较大，或已发生行为偏差。我们还往往发现这些青少年大多来自结构和功能都不健全的家庭，也是如少管所等管制机构长期列册追踪的对象。虽然社区、学校、政府教育单位等都已经很努力地在进行辅导帮扶工作，但是成效仍然有限，分析其中原因，除学校课程严重和生活脱节而无法符应学生实际学习需要外，还有诸如学制缺乏弹性、应试教育导向、区别对待、考试决定、课程内容狭隘、缺乏支持服务、疏于早期预防、隔绝父母及社区的参与等等。对这些危机边缘学生而言，他们因受环境的影响，通常缺乏积极正向的自我概念，更由于不了解学习的意义与价值，很难从学校、家庭中获得成就感，往往成绩差、行为表现不良而影响其自尊心与自信心。因此需要透过自我探索活动来提升学生的自我肯定感。人际关系则是危机边缘青少年寻求自我认定过程中最重要的关键，尤其当青少年从家中、学校中所获得的大多是挫败的经验时，他们更倾向同侪团体认同，以寻求情绪上的支持和实质上的肯定。因此，人际沟通与社会技能训练，也是非常的重要。此外，许多危机边缘青少年由于在主流社会中缺乏成就表现的机会，普遍对课业学习活动缺乏兴趣，且对未来感到茫然不知所终，不知将来能做什么、要做什么。因此帮助他们了解学习的意义和价值，进而协助其建立未来具体可达成的生涯目标，做出有效的生涯决定和规划，将能帮助其重建自我效能和自我信心，迎接未来新世纪的挑战。综合而言，通过促进其自我肯定、人际和谐与有计划的生涯发展，将能协助有效危机边缘青少年培养正向、积极的价值观及行为方式，从容融入社会。以预防成长于诸多危机因素中的青少年，免于产生更严重的危机行为问题。二、课程的创新与有效1、以生活和兴趣为导向，稳步渐进的改善相较于通常仍以知识传授教导为主的教育课程，因其缺乏生活导向的内容，无法和个人实第3页共7页第2页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共7页际生活经验紧密连结，容易引致学习者一方面感到学习的无趣和无用，二方面还容易被贴上不爱学习、阻碍其它人学习的坏标签，进一步影响学习动力。心教育是以激发兴趣引导的“生活教育”，更...
