2024-2024年教科版科学五上《运动与摩擦力》教案设计VIP专享VIP免费

2024-2024年教科版科学五上《运动与摩擦力》教案设计【设计理念】以同学为科学学习的主体，老师主导课堂教学。在教学中主要采纳实验探究法。让同学通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使同学之间有更好沟通，这样更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发同学学科学、爱科学的情感。充分发挥同学的主体作用，让同学分组实验，相互合作，把大部分时间给同学实验，整理数据和分析数据。老师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以同学为主体”。【教材分析】《运动与摩擦力》是教科版学校科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，同学初次学习，但对力已有初步的感受。教材从讨论小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前同学已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、讨论摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求同学根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、讨论摩擦力大小与物体重量的关系。【学情分析】五年级的同学已掌握了一定科学探究学习的能力，积累的生活经验也较多。对摩擦力，他们感性知识比较丰富。同学的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使同学将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。这对同学的生活、学习，科学素养的形成都具有重大的意义。江汉区华苑学校“同课异构”教学设计----------《运动与摩擦力》吴震斌一教学目标科学概念1、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。2、在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。过程与方法1、测量摩擦力的大小。2、推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。3、做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观1、形成仔细实验、根据数据得出结论的科学精神。2、了解摩擦力在生活中的作用；培育同学的动手能力。二教学重点、难点重点：设计对比实验讨论摩擦力大小与接触面、重量的关系。难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。三教学准备同学：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。老师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；自制演示实验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。多媒体教学课件等。（同学有的老师也有一份）四教学过程（一）感知摩擦力1老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？老师再给大家做一个小实验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？假如穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？2体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费劲呢？3演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。这节课我们就来讨论《运动与摩擦力》...