2024-2024年教科版科学三下《混合身边的物质》word教案VIP专享VIP免费

2024-2024年教科版科学三下《混合身边的物质（二）》word教案一、教学目标1、继续指导同学学习按观察物质混合的基本方法进行观察；2、继续指导同学学习根据观察到的事实，推断物质混合后有没有发生变化；3、继续指导同学利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。了解混合的世界有两种情况；5、帮助同学理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值；二、教学重难点重点：制定讨论计划，并根据计划开展讨论活动。难点：对混合现象认真观察，并做出推断。三、材料准备每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯教学过程教学内容教学媒体老师行为同学行为教学思路引入教学活动与同学谈论上一节课。出示讨论材料，提出探究内容：认真观察，说说两个杯子中的物质有什么特点。介绍所观察的物品的名称。提出探究任务：你认为，小苏打和醋混合在一起会有什么现象。回忆上节课的活动，说说上节课有些什么收获。同学认真观察，沟通各自的发觉。同学猜想，并沟通。从观察与讨论中捕捉探究的问题，明确探究任务。探究小苏打和醋混合后的情况。实验谈话：打算一下，你们准备怎样去讨论，讨论时注意什么？谈话：你看到了什么？和你猜想的情况一样吗？视同学的实际情况，重视以下几个方面的研讨：1、你认为，气泡是从哪里来的？2、气泡到哪里去了？同学小组制定简单的讨论步骤，明确讨论的过程和注意点。同学小组展开讨论活动，观察讨论现象。同学沟通。同学小组讨论并沟通看法。明确讨论任务，保证有序合理地开展讨论活动。重视对观察到的现象进行整理。通过问题的引导，加深对实验3、你认为跑出来的是什么气呢？现象的理解。实验老师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。老师设问：你见到了怎样的情况？有什么想法？从师生的沟通中，引导同学认识到，混合中产生了一种不同于一般空气的气体。同学观察现象。同学说说见到的实验现象，并与同学沟通对此现象的想法。引导同学思维向深层次进展整合两种混合的现象设问：今日的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗？不一样在哪里呢？归纳同学的话得出：上一次的实验中，混合后的沙与豆子是能分离开的，也没有什么新的物质产生。今日的混合实验中，产生了一种新的物质。小组组讨论，沟通观点。促进同学新旧经验的融合，使其更全面地理解混合的世界。扩展实验老师出示一杯石灰水，让同学向水中吹气。要求观察现象。设问：这个实验属于哪一种混合。（机动）混合1/4杯自来水与石灰水，引导学观察现象，推断属于哪一种混合。同学做一做。沟通现象，并做出推断。扩展认识，形成推断。生活中的混合同学说说，见到过哪此混合物。老师出示一些生活中的混合物，引导同学看标签，说说是由哪物质混合成的。要求同学在家中寻找两种混合物，并记录它们的成份。想一想说一说。观察老师提供的混合物。附送：2024-2024年教科版科学三下《温度和温度计》word说课教案一、说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。摄氏温度的读和写，是训练同学的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。指导同学准确使用温度计属技能训练。它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。二、说学情同学在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动同学的已有生活经验来搭建知识的结构。老师在教学过程中，让同学愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。三、说教学目标本教学在以同学探究为核心，以培育同学科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。2、过程与方法：观察和讨论作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与...