初中数教师教师职称考试试题（一）一、选择题（每题2分，共12分）1、“数学是一种文化体系。”这是数学家（C）于1981年提出的。A、华罗庚B、柯朗C怀尔德D、J.G.Glimm2、“指导学生怎样学？”这句话表明数学教学设计应以（A）为中心。A、学生B、教材C、教师D、师生3、现实中传递着大量的数学信息，如反应人民生活水平的“恩格尔系数”、预测天气状况的“降雨概率”、表达空气污染程度的“空气指数”、表达小朋友智能状况的“智商”等，这表明数学术语日趋（B）A、人本化B、生活化C、科学化D、社会化a当a>0时；4、当a≧0时|a|=a,当a<0时；|a|=-a这体现数学(A）思想措施A、分类B、对比C、概括D、化归5、直角三角形斜边上的中线等于斜边长的二分之一。其判断形式是（C）A、全称肯定判断（SAP）B、全称否认判断（SEP）C、特称肯定判断（SIP）D、特称否认判断（SOP）6、数学测验卷的编制环节一般为（D）A、制定命题原则，明确测验目的，编拟双向细目表，精选试题。B、明确测验目的，制定命题原则，精选试题，编拟双向细目表。C明确测验目的，编拟双向细目表，精选试题，制定命题原则。C、确测验目的，制定命题原则，编拟双向细目表，精选试题。二、填空题（每格2分，共44分）7、在20世纪，数学学习理论经历了从行为主义向认知主义的发展历程。8、7月，教育部颁发了根据《基础教育课程改革（试行）》而研制的《义务教育数学课程原则（试验稿）>>，这是我国数学教育史上的划时代大事。9、义务教育阶段的数学课程原则应体现基础性、普及性、发展性，使数学教育面向全体学生，实现：①人人学有价值的数学；②人人都获得必需的数学；③不一样的人在数学上得到不一样的发展。10、建构主义数学学习观认为：“数学学习是积极建构的过程；也是一种充斥生动活泼、积极和富有个性的过程。”11、“数学活动”的数学教学观认为：数学教学要关注学生的已经有的知识和经验。12、数学新教材实现从学科中心向增进人的发展的价值取向。13、新课程理念下教师的角色发生了变化。已经有本来的主导者转变成了学生学习活动的组织者，学生探究发现的引导者，与学生共同学习的合作者。14、数学思维抽象概括水平分为三个层次：直觉思维、形象思维、抽象思维。15、数学课程原则安排了空间与图形、数与代数、记录与概率、实践与综合应用，四个方面的学习内容。它强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、记录观念以及应用意识与推理能力。16、课程总目的包括：知识与技能、过程与措施（或数学思索和处理问题）、情感态度与价值观（或情感态度）等详细目的。17、一种运算、能解一种方程、懂得一种性质和定理……，这种“看得见、摸得着”的目的叫做成果性目的；引导学生在数学活动中学会操作、思索、交流……，这种“看不见、摸不着边际”的目的叫做过程性目的。三、综合解答题（44分）18、例举三个以上适合课外学生数学活动的形式？（4分）答题要点：数学专题讲座、读书汇报会、数学竞赛、数学游艺、数学晚会、数学手抄报、数学调查、小课题研究、数学演讲等。19、各举两例阐明数学新课程相比较老式大纲在内容上的加强和减弱的方面。（6分）答：1、加强内容：2、减弱内容：20、怎样理解数学学习评价方式的多样化？（4分）答题要点：数学学习评价的方式不能仅限于用笔纸测验的定量评价，还要用先进的评价手段和多种评价的措施，以便对学生在数学学习过程中所体现出来的知识与技能、过程与措施、情感谈度与价值观等全面的检测理解，。例如，课堂观测、座谈、调查与试验、作业分析、成长记录袋、数学日志等方式。21、自己设计一种简要扼要的数学板书，并解释设计意图。（6分）板书设计：设计意图：22、新课程倡导自主探索、合作交流的学习方式，与过去相比，教师讲得少了。有人说：“讲授式”过时了吗？你是怎么认为的？在教学中又是怎样做的？（5分+5分）23、案例分析（14分）：《用火柴搭正方形》搭1个正方形需要4根火柴棒。（1）按图示方式搭2个正方形需要几根火柴棒？搭3个正方形需要几根火柴棒？（2）搭10个正方形需要几根火柴棒？（3）100个正方形呢？你是怎样得到的？（4）假如用X表达搭正方形的个...
