《分数的意义》教学设计土门三小徐万清教学目标：知识与技能：使学生了解分数的产生，认识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。过程与方法：通过引导学生观察、操作、归纳，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。情感态度与价值观：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与，积极合作，充分体验，感受数学与生活的密切联系。教学重点：掌握分数的意义。教学难点：对单位1的理解。课前准备：卷尺、正方形纸、圆形纸。教学过程：一、设疑导入，了解分数的产生1、教师拿出米尺测量黑板的长度，让学生思考：若用米作单位能得到整数吗？2、分苹果，1个苹果分给2人，每人得到的都是整个苹果吗？3、揭示课题：日常生活中，人们在进行测量和计算中往往得不到整数的结果，这时就需要一种新的数——分数来表示，本节就来学习分数的意义。（板书）二、参与活动，自主探索，揭示分数的意义1、操作。师：在四年级时我们对分数已有了初步的认识，你能说出几个分数吗？（学生自由答）同学们已经知道了这么多的分数，那么要是给大家几种材料你能动手折一折、画一画来表示这个分数吗？师：好！下面就请四人一组，利用这些材料，创造出这个分数。（材料：一张正方形纸、1个圆形）（师发材料，学生操作，教师巡视并指导。）2、交流师：通过一段时间的活动，每组同学都用手中的材料表示出了，下面我们就互相交流一下。哪个小组先来向大家展示一下？（学生争先恐后，纷纷来到展台前）（说明：这个分数是怎样得到的？）生：我是把一张正方形纸平均分成了4份，表示这样的1份就是。生：我是把一张圆形的纸平均分成了4份，表示这样的1份就是。出示图片让学生继续感受这一概念。3、认识单位“1”。师：刚才在表示的过程中，你有什么发现？生：……师：在表示的过程中，我们是把一张纸、一条线段、八只小猫、四个苹果分别看作了一个整体，由此可见我们可以把一个物体、一种图形、一个计量单位、一些物体分别看作一个整体，一个整体通常用自然数1来表示，我们又把它叫做单位“1”，（板书：单位“1”）请学生举例单位“1”，加深学生对单位“1”的理解。师强调单位“1”可以很小，也可以很大。4、概括分数的意义。师：刚才同学们举了许多分数的例子，谁来说说什么是分数？（2—3名学生说）师：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。（板书）师：“1”为什么要加引号？生：不但表示一个物体，一个计量单位、可以看作单位“1”，许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”，所以加引号。师：不平均分行不行？生：不行。5、认识分数单位师生共同完成分糖练习。师：同学们在做这道练习题是我们有什么发现？生:…………师：把单位“1”平均分成几份就母就是几，表示这样的几份分子就是几。师：同学们分数的书写顺序是怎样的？它们各部分的含义是什么？生：…………。强调分数的书写顺序及各部分的含义。师：分数和整数、小数一样也有单位：把单位一平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。如的分数单位是。（板书）练习几个分数单位。师：说说分数单位的特点。生：化们都是几分之一。（因为它是表示其中的一份）三、分层练习教材47页1-4题四、小结
