《感绵延历史悟统一大势》教学设计一、课程标准6—1了解中国历史上疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。二、教材分析《感悠悠历史悟绵绵统一》选自《历史与社会》（人教版）八年级上册第四单元。三、学生分析因为学生尚未开始第四单元的学习，旧有知识积累比较少，对王朝更替的概况及原因、作用、影响等理解上存在一定的难度，所以在教学过程中通过引用一些图片、资料，设计一些富有启发意义的问题，引导帮助学生理解。为了激发学生的学习兴趣，感受历史学习的乐趣，设计符合学生实际的活动形式如学习任务单、火眼金睛等板块，使学生愉快地学习。四、教学目标（1）知识与技能：了解中国历史典型时期的疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。培养阅读能力，语言表达能力，收集处理信息的能力。（2）过程与方法：通过指导学生利用历史地图、历史年表等工具，展示中国疆域发展演变的过程。通过自主学习和小组合作探究，培养学生的主体意识、合作意识。（3）情感态度价值观：让学生认识到统一是中国历史发展的主流，初步树立正确的历史观，认识到人民群众是历史的主人，是历史的创造者。我们今天的生活其实是历史的延续，引导学生自觉树立维护民族团结和国家统一的责任感。五、教学重点与难点教学重点：中国历史典型朝代的疆域变化与政权更替概况。教学难点：分析探究疆域变化与国力情况之间的关系。五、教学方法（1）启发式（2）对比法（3）探究、讲授相结合。六、设计理念学生是学习的主人，教师是引导者、促进者。新课程倡导自主合作探究的学习方式，培养学生的探究学习能力和归纳能力，引导学生把历史和现实生活结合起来，这就需要让学生学会比较学习法。（学生合作精神的培养及切身体验历史、感悟历史，进行自主探究学习，把探究引入课堂，就能让学生更接近于科学学习和发现的本来面目。一旦学生拥有探究的兴趣，初步获得探究的能力，不但可以主动获得知识与技能，而且能形成积极的情感体验，初步具备对社会生活现实与未来的人文关怀、对国家和社会的使命感和责任心。）七、教学过程（开场白）很高兴今天能有机会和咱们（5）班的同学一起走进中国古代历史的学习，感受师生合作的乐趣。导入新课：【七嘴八舌说朝代】2分钟师：马上就要开始第四单元的学习了，从本单元开始，教材将带领我们感受绵延不绝的中华文明。悠悠中国古代史，你们能说出几个朝代的名称呢？生：夏、商朝、秦、元、明……师：说起朝代，咱们好多同学是如数家珍啊。的确，几千年来，各具特色的王朝粉墨登场，各领风骚。不过，在朝代更替的背后，是否有着共性的历史发展规律？我们又能否找到学习第四单元的金钥匙呢？让我们带着这些疑问进入今天的第四单元起始课学习。[以学生日常感知的历史知识为切入点导新课，缩短教材与现实生活的距离，更能引发学生的学习兴趣]新课教学【分析年表忆历史】（一）图说《中国历史纪年表》8分钟左右师：请同学们将书本翻到127页，你能从表中获得哪些信息呢？生1：夏朝是中国历史上第一个王朝。生2：中国统一的朝代有夏、商、西周、秦、西汉、东汉、唐、元、明、清等朝代。生3：我发现有些朝代很短暂，如秦、隋等。生4：在中国历史上也出现了几个典型的分裂时期，如春秋战国时期、三国两晋南北朝时期、五代十国时期生5：我了解到有四个朝代是结束分裂后走向统一的，如秦、西晋、隋、元。生6：我还知道有两个朝代是由少数民族统一全国的，那就是蒙古族建立的元朝和满族建立的清朝。……（教师及时对学生的发言进行点拨和补充，尽可能挖掘图表内容，培养读图能力）（二）初步感知历史规律师：一张表中读出了这么多的内容，真厉害。那么，从你们的发现中，能初步感知朝代更替和历史发展的一些规律吗？生1：在整个历史时期，统一是主流，分裂毕竟是短暂的。分久必合，合久必分。（提示学生统计年代表的时间）生2：打天下容易治天下难，统治者必须采取有效的措施，才能保证国家的稳定和发展。生3：……【团结协作获新知】26分钟师（承转）：那么多的朝代中，有几个是非常典型的时期。接下来，就让我们穿越历史隧道，感受朝代概况，探究历史发...
