《第21课第一次世界大战》说课稿尊敬的各位领导老师，大家好！今天我说课的题目是《第一次世界大战》。下面，我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程和教学评价五个方面对本课的教学设计予以说明。一、教材分析（一）教材的地位及作用《第一次世界大战》是人教版九年级上册第七单元的第21课。第一次世界大战是二十世纪以来人类文明史上的浩劫，给世界带来了深重的灾难，也深刻地影响着世界政治经济格局的改变。通过本课的学习，有利于培养学生辩证唯物主义史观和热爱和平，远离战争的进步意识。（二）教学目标根据新课标要求和学生的实际情况，我确定了以下三维目标：1、知识与能力目标：通过学习，使学生了解一战爆发的导火线、主要经过、性质和影响，从而培养学生分析与归纳能力，多角度多层次辩证地看待历史问题的能力。2、过程与方法目标：指导学生阅读文字、图片、地图、视频等相关资料，通过探讨、感悟、交流等活动，培养学生主动参与，合作探究的能力和方法。3、情感态度和价值观目标：通过学习，使学生明白突发事件对人类和平的威胁，战争给人类带来的深重灾难，从而让学生牢记历史、以史为鉴、热爱和平、远离战争。（三）教学重、难点根据以上教学目标和学生的认知水平，我确立了以下教学重难点：教学重点：萨拉热窝事件和对一战的影响的认识和感悟。教学难点：对萨拉热窝事件和一战性质的认识。二、教法分析教无定法，教必有法。根据九年级学生的心理特征和认知水平以及本课独特的教学资源，我主要采用了直观图示法、问题探究法、情景教学法和情感体验法。借助多媒体辅助教学，“活”化历史，拓宽教学资源，使学生获取新知的同时，能力得以提升，情感得以升华。情，真正地把学习的主动权掌握在自己手中。三、教学流程为了很好地完成本课的教学目标，在课堂中我设计了以下七个环节，力求在感知历史的基础上感悟历史。环节一：创设情境导入新课出示有关的图片，让学生讲故事：这是怎么一回事？由此引出课题《第一次世界大战》，进而置疑：这场空前残酷的大战是如何拉开序幕的？萨拉热窝事件是一战的导火线。【设计意图】“兴趣是最好的老师”，采用讲故事的方式，用引发学生思考，课伊始即把学生引进精彩的问题空间，营造积极的心理氛围。环节二：分析一战导火线（1）开展“记者连线”的历史小活动：让学生跨越时空扮演20世纪初中国驻欧记者，与教师展开对话，向现场学生及时播报欧洲局势。教师可就下列问题和学生展开对话：①欧洲两大军事集团形成后，他们都忙着干什么?②欧洲的局势现在怎样？③现在欧洲最敏感的地区在哪里？┅┅【设计意图】通过活动让学生进行角色体验，拉近了学生与历史之间的距离，激发了学生的参与兴趣，活跃了课堂气氛，同时又是在巧妙地“温故知新”：即欧洲两大军事集团形成后，疯狂地展开扩军备战，战争危机四伏；巴尔干半岛已成了欧洲的“火药桶”，一触即发。温故了这些背景信息，对正确地分析萨拉热窝事件对一战的影响起了铺垫作用。（问）最终引爆了欧洲火药桶的一粒火星是什么？（萨拉热窝事件）（2）视频播放，了解萨拉热窝事件的主要经过，然后指名学生复述事件梗概。【设计意图】视频的播放，有利于营造真实的历史氛围，激发学生的参与兴趣；复述则有利于及时巩固。萨拉热窝事件爆发后，奥匈帝国马上以此为借口，率先发动了对塞尔维亚的进攻，其他大国根据协议，纷纷加入，第一次世界大战全面爆发。（3）开展“探讨争鸣”活动，评析导火线的作用。第一次世界大战爆发的原因何在是“一杆枪引发了一场战争”吗？开展下列活动正确评析导火线的历史影响。探讨争鸣：有人认为，没有萨拉热窝事件，第一次世界大战就可以避免。你是否同意这一观点？谈谈你的看法。【设计意图】通过活动创设问题情景，让学生在自主思考的基础上讨论交流，有利于思维的碰撞，能力的提升；在探讨中合作中也有利于逐步达成共识：一战爆发的根本原因是什么？直接原因是什么?有内因，也有外因。因此，不能夸大萨拉热窝事件对一战的影响，也不能否认该事件对和平的威胁作用。通过该活动，也有利于初步培养学生辩证地看待历史事件的能力和方法。环节三：感知一战...
