《令人谈虎色变的经济危机》教学案例一、案例背景建构主义理论强调教学要创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。那么应如何根据历史与社会的学科特点，改变以教师为中心的“注入式”教学方法，合理恰当地创设有效的教学情境，以激发学生学习的兴趣，让学生能够更积极、更主动地参与课堂学习当中，从而使教学成为师生交流思想、文化、情感的活动，使课堂充满生命的活力。现就本人所上的八年级下册《令人谈虎色变的经济危机》一课教学谈谈自己的想法。二、案例描述教学片断一：引入新课课件展示两张经济危机时的图片：等候领取救济面包的长队和农场主向河里倾倒牛奶。教师描述：在20世纪30年代的资本主义国家里，经常发生如图片所展示的这种现在看来有些不可思议的怪现象：成千上万的人饥寒交迫，生活状况十分悲惨，失业、饥饿、寒冷、死亡时时刻刻威胁着他们；而另一方面一些资本家却把劳动者辛辛苦苦生产出来的产品拿来烧毁或者投入大海，把大批牲畜白白杀掉。为什么会出现这种奇怪的现象呢？今天让我们一起来了解人类的这一段历史——“令人谈虎色变的经济危机”。教学片断二：穿越时空1.师述：这场经济危机从1929年始于美国，1929年10月29日——这是一个黑色的星期四。这一天美国纽约华尔街股市突然崩溃，广大投资者的财富几乎在一夜之间化为乌有；迫于生计，以及对股市的不信任，人们纷纷赶往银行换兑存款，这又直接导致银行相继倒闭；但整个风波并没有就此止住，而是迅速蔓延到社会经济各个领域。大量工商企业破产，大批工人被抛到街头，这种情况迅速蔓延到了全世界。现在让我们一起穿越时空，走进这一段黑色的历史。2.播放“1929～1933年经济危机”视频。(让学生亲身体验经济危机爆发的过程及经济危机冲击下整个世界的状况。)3.提问：在体验了经济危机之后，展现在我们眼中是怎样的一种状况呢？请用一些简短的语言来描述你的所见所闻。学生描述：银行倒闭，大量企业破产，生产下降；工人失业；人们收入减少；人民生活饥寒交迫、流浪街头；市场萧条；资本家在大量销毁商品；社会矛盾十分尖锐等等。4.提问：从刚才视频中我们可感受到在经济危机中，受害最深重的是哪些人？生答：普通工人与农民。教师再用多媒体展示相应的一些图片进一步加深学生的印象，并充满感情地描述：在经济危机中，整个资本主义世界失业工人超过3000万，美国达1500～1700万人，失业者通宵达旦等候在职业介绍所门前。冬天，为了御寒，失业的人用麻布片把裤腿扎起来，以便保暖；等候领取救济面包的依然是长长的队伍，成千上万的人在挨饿；城市出现了用破烂洋铁皮搭起的贫民窟，那是因为付不起房租而被赶出家门的人们。20世纪20年代的“繁荣”溜得无影无踪了。这些图画告诉了我们，经济危机中受害最深的是——人民！5.随即教师用多媒体展示资本家销毁商品图片，并以充满不平与激愤的情感描绘：一面是在经济危机中陷入深渊、深重灾难的普通工人与农民；而另一面，面对经济危机，为了保持商品价格，维持利润却把劳动者辛辛苦苦生产出来的产品拿来烧毁或者投入大海，把大批牲畜白白杀掉，这似乎只有最野蛮的强盗才干得出来。但是在20世纪30年代的资本主义国家里，这却是再经常不过的事。主持干这种事的恰恰是这些财富的“所有者”——资本家。当时仅美国就有1040万英亩的棉花全被铲倒在地；倒入密西西比河的牛奶使这条河流有如一条银河；而巴西则有2200万袋咖啡豆烧毁或倒入大海；丹麦则毁灭了11700头牲畜。面对资本家们如此的行为，面对资本主义社会如此奇怪的现象，你又有何感想？在教师的描述时，学生有的感到很纳闷、疑惑，有的很感到很生气、愤怒，纷纷举手阐述自己的看法。有的认为早期的资本主义社会这些资本家跟最野蛮的强盗一样毫无人性，没有丝毫的同情心；有的认为这些资本家们都唯利是图、毫不顾及人们的死活，真是太可恶了；有的认为早期的资本主义社会是个自私自利、缺乏人间温情的社会；有的则质疑为什么资本家可以任意去销毁人们这些急需的农产品，而不会受到法律的制裁呢？教师则加以引导：这正体现了早期资本主义制度的腐朽性、黑暗性，等等。教学片断三：思维体操作为资本...
