26《小圣施威降大圣》吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，明代小说家。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫，他自幼聪明过人，《淮安府志》评价他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成”。但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。《小圣施威降大圣》节选自《西游记》第六回“观音山赴会问原因小圣施威降大圣”。题目中的“小圣”指的是二郎神，“大圣”指的是孙悟空。二郎神占胜了孙悟空。题目设置了悬念，扣住了读者的心弦。第一课时新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】《西游记》以其内容极其丰富，故事情节完整严谨，人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言朴实通达在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。其中最重要的形象孙悟空的个性鲜明，深入广大读者喜爱。今天我们一起走进西游记《小圣施威降大圣》，感受他的艺术魅力。课堂实录一、朗读课文，读准生字词1.自由地把课文诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺。2.积累字音掣（chè）鹚（cí）嗛（xián）淬（cuì）鳜鱼（guì）鲂鱼（fáng）撺（cuān）花鸨（bǎo）木木樗樗（chū）蓼汀（liǎotīng）提防（dī）躘踵（lǒngzhǒng）窗棂（líng）擎（qíng）哪吒（nézhā）3.词语理解：只情：尽情。那厢：那边。厢，边，旁。猢狲：猕猴的一种，这里泛称猴子。撺：通“蹿”，逃窜。淬：指浸入或沉入水中。下溜头：江河的下游。木木樗樗：形容痴呆、孤单的样子。躘踵：踉踉跄跄，要跌倒的样子。窗棂：窗户或栏杆上雕有花纹的格子。弄喧：弄玄虚，耍花招。愕然：吃惊的样子。二、整体感知1.课文标题“小圣施威降大圣”交代了哪些信内容？明确：交代了人物、事件及故事的主要内容。2.标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？明确：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。3.复述故事，概括情节。4.梳理文章结构第一部分（1）：遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。第二部分（2-3）：二郎真君与大圣斗法。第三部分（4-5）：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。课上小结节选《小圣施威降大圣》这节写的可谓是惊心动魄，刻画地人物形象生动，有血有肉，跃然纸上。布置作业：阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。板书设计：小圣施威降大圣大圣：麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神（小圣）：饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身神通广大、机敏、坚毅、勇敢、无畏、有正义感和反抗性我是二郎真君：领高强总能识破大圣的各种变化神通广大第二课时新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，这节课我们要领会语言的妙处。课堂实录一、精细研读1.作者运用哪些描写的方法来刻画孙悟空的？2．孙悟空的性格特征有哪些？3．课文为什么要写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用？明确：1．直接描写：心理描写、动作描写、行动描写，语言描写，神态描写。间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗。2.孙悟空是想象的神话人物，他心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默，武艺高强、神通广大。集物性（猴性）、人性、神性于一身。3.写二郎君的本领高强是为了衬托孙悟空的机智勇敢，不同凡响。二、品味语言1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？明确：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。2.孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟...
